幼兒園繪本教學(xué)誤區(qū)及對策

耿會(huì)賢，　李　靜

(石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校 a.基礎(chǔ)教學(xué)部； b.語言文學(xué)系，河北 石家莊　050228)

?

幼兒園繪本教學(xué)誤區(qū)及對策

耿會(huì)賢a，李靜b

(石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校 a.基礎(chǔ)教學(xué)部； b.語言文學(xué)系，河北 石家莊050228)

摘要：繪本閱讀可以發(fā)展幼兒書面語言及口語表達(dá)能力，提高幼兒審美和想象能力，滋養(yǎng)幼兒情感，陶冶幼兒情操。當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)存在誤區(qū):忽視賞析圖畫,忽視繪本整體性，缺乏有效的拓展和延伸。幼兒繪本教學(xué)要注意：讀繪本文字的同時(shí)引導(dǎo)幼兒賞析圖畫，閱讀繪本要圖文結(jié)合、兼顧整體，根據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容有效拓展和延伸。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本；閱讀教學(xué)

隨著繪本的推廣和普及,國內(nèi)越來越多的幼兒園開展了繪本閱讀教學(xué)。繪本閱讀在開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒語言等方面作用突出。目前幼兒園繪本教學(xué)還存在誤區(qū)，本研究嘗試在實(shí)踐中探索解決對策。

一、繪本及其閱讀價(jià)值

繪本又稱圖畫書,是以兒童為主要閱讀對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式。它以圖畫為主,文字為輔,語言大都簡短、淺近。在兒童繪本中，每張圖畫都會(huì)說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，兒童借由圖畫得以進(jìn)入繪本故事的世界，進(jìn)而感知繪本故事的思想內(nèi)容。20世紀(jì)90年代，繪本逐漸傳入我國，并迅速在學(xué)前教育領(lǐng)域普及，我國原創(chuàng)圖畫書產(chǎn)業(yè)迅速崛起，一方面是出版業(yè)大力引進(jìn)國外優(yōu)秀繪本，另一方面是2001年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行) 》( 以下簡稱《綱要》)的推動(dòng)。《綱要》指出，幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，明確表示“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。隨著繪本的普及,繪本教學(xué)在幼兒園迅速推廣,并受到重視。

繪本教學(xué)中可以滲透社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等層面的知識，對于幼兒來說，繪本為他們認(rèn)識世界打開了一扇窗戶，具體而言，幼兒園繪本教學(xué)的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.發(fā)展幼兒書面語言及口語表達(dá)能力

繪本的文字是標(biāo)準(zhǔn)的書面語言，規(guī)范簡潔，能夠潛移默化地影響并提高幼兒的書面語和口語表達(dá)能力。

2.提高幼兒審美能力

繪本中的圖畫大多是專業(yè)插圖畫家的作品，風(fēng)格各異，幼兒在閱讀過程中不僅享受著美的語言和故事，也會(huì)逐步提高其審美能力。

3.發(fā)展幼兒想象能力

繪本由連續(xù)性圖畫輔助故事講述，觀察畫面所蘊(yùn)涵的信息成為幼兒打開閱讀大門的鑰匙，圖畫讓幼兒的想象有了依托，繪本正是借助靜態(tài)的圖畫連綴成動(dòng)態(tài)的故事，發(fā)展幼兒的想象力。

4.滋養(yǎng)幼兒情感，陶冶幼兒情操

繪本故事大都蘊(yùn)含一定的情感體驗(yàn)——關(guān)心、分享、堅(jiān)韌、勇敢等，這些感悟用圖畫方式表達(dá)，寓教于樂，豐富幼兒情感，陶冶幼兒情操。

繪本閱讀能提高幼兒語言和交流能力，培養(yǎng)積極的情緒，發(fā)展思維能力，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造條件。如今，繪本的價(jià)值逐漸得到幼兒教育工作者和幼兒家長的肯定，幼兒園的繪本教學(xué)也在如火如荼地進(jìn)行，但是，通過走訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)了繪本教學(xué)存在一些誤區(qū)。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的誤區(qū)

(一)重視繪本文字的閱讀，忽視賞析圖畫

繪本分為兩種類型：一是無文繪本，整個(gè)繪本完全借由畫面來講述故事，又稱無字書。二是圖文并茂的繪本，既有圖畫，又有文字，二者互相配合共同講述一個(gè)完整的故事。無論哪種類型，圖畫都是繪本的基本要素，繪本教學(xué)中除了讀文字之外，還要引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解畫面，欣賞畫面，這是幫助幼兒讀懂繪本的關(guān)鍵，是繪本閱讀的重點(diǎn)，是不可或缺的環(huán)節(jié)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的教師在繪本教學(xué)中更多地關(guān)注文字，對繪本的畫面解讀鮮有涉及，對繪本畫面趣味性及細(xì)節(jié)賞析不到位。

(二)忽視繪本的整體性特征

完整的繪本包括封面、封底、環(huán)襯、扉頁和正文，繪本的每一部分都從不同角度和層面講述故事，繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)顧及繪本整體的方方面面，引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本的每個(gè)部分。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往單刀直入，直奔正文，忽視了繪本的整體性特征，也錯(cuò)過了幼兒觀察、思考、想象的時(shí)機(jī)，影響了幼兒對繪本整體的感知和感悟。

(三)閱讀活動(dòng)缺乏有效的拓展和延伸

繪本故事講述完畢，大多情況下，幼兒往往還沉浸在故事里，這時(shí)候，如果能夠根據(jù)繪本的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，或討論，或表演，或想象，或作畫……這樣可以加深幼兒對繪本的理解，提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒園課程的整合。然而，在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中，由于班容量大，教學(xué)活動(dòng)受限，有的教師擔(dān)心控制不住課堂節(jié)奏，繪本課堂教學(xué)往往“讀完為止”，缺少有效的拓展和延伸。

三、幼兒園繪本教學(xué)對策

(一)讀文字的同時(shí)引導(dǎo)幼兒賞析圖畫

文學(xué)作品大都是由文字承擔(dān)敘述故事、表達(dá)情感的任務(wù)，與一般文學(xué)作品不同，繪本主要依靠連貫的圖畫講述故事，繪本的思想內(nèi)涵和故事情節(jié)主要由圖畫來呈現(xiàn)和完成，“圖像成為圖畫書傳遞信息的主要手段，成為圖畫書的基本敘述‘語言’”。繪本以圖畫為主、文字為輔來講述故事，表情達(dá)意，因此對繪本圖畫的賞析就顯得特別重要。首先，繪本最大的特征即形象的直觀性。像《大衛(wèi)不可以》《我絕對絕對不吃番茄》《好餓好餓的毛毛蟲》……優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作的經(jīng)典圖畫形象大都會(huì)讓人過目不忘。其次，繪本不同于插畫，繪本的前后頁之間有一種潛在的連續(xù)、內(nèi)在的銜接，就像放電影一樣，吸引幼兒閱讀，幫助幼兒理解故事。比如《鼠小弟的小背心》，媽媽給鼠小弟織了一件小背心，各種動(dòng)物依次試穿，試穿的動(dòng)物體型越來越大，小背心也被撐得越來越大，最后大象來了，小背心被大象撐得松松垮垮，鼠小弟看到小背心不能穿了，非常傷心，沒想到大象把小背心變成了秋千，鼠小弟高高興興地蕩了起來。這本書的畫面以試穿小背心為線索，按照動(dòng)物體型大小依次出場，連續(xù)的構(gòu)圖，再加上簡潔文字的重復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒很容易接受并領(lǐng)悟作品講述的故事以及故事表達(dá)的內(nèi)在含義。再次，圖畫故事的趣味性也往往在圖畫中得以體現(xiàn)，比如《我爸爸》，當(dāng)故事寫到“我爸爸吃的像馬一樣多”時(shí)，畫面中的爸爸忽然變成了馬頭人身的模樣，幼兒往往會(huì)被作品的幽默和想象力所感染?！短蛹倚⊥谩分行⊥米诱f它要變成一只小鱒魚游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，媽媽說那她要變成一個(gè)捕魚的人，于是媽媽就穿著雨鞋，拿著吊桿跳進(jìn)了河里捕兔子，誘餌居然是根胡蘿卜。

好的繪本不僅文字講故事，畫面也在講故事，對繪本圖畫的賞析不僅可以讓幼兒讀到更豐富的故事，同時(shí)可以提高幼兒的觀察能力、理解能力。

(二)閱讀繪本既要圖文結(jié)合，又要兼顧整體

繪本內(nèi)涵表達(dá)具有整體性，文字和圖畫結(jié)合共同講述故事，閱讀繪本時(shí)還應(yīng)該兼顧其他要素，從封面開始讀起，依次是環(huán)襯、扉頁、正文及封底。著名兒童文學(xué)研究者佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂趣》中說：“在閱讀一本繪本之前，書的封面是影響讀者期待的最重要因素。封面或護(hù)封上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的因素?！崩L本的封面給我們提供了整本書的基調(diào)、主要的形象、圖文作者、譯者、出版社等重要信息，封面的圖畫往往也都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，從封面開始閱讀，不但可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，而且是一項(xiàng)很重要的閱讀指導(dǎo)，教師可以讓幼兒通過繪本封面的圖畫和繪本的題目猜猜繪本講述的故事，比如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》封面上牙醫(yī)手里拿著一根針，眼里流露出害怕的神情，旁邊是一只鱷魚，鱷魚緊閉著嘴巴，一副痛苦的表情。環(huán)襯與故事主題密切相關(guān)，可以提醒幼兒注意觀察正文中的圖畫和環(huán)襯的相關(guān)性，比如《爺爺一定有辦法》的環(huán)襯是約瑟的小毯子，而《小房子》的環(huán)襯就是小房子周圍環(huán)境變化的縮影。扉頁上除了作者、出版社等信息外，往往還有故事的主人公。封底和故事也是有聯(lián)系的，《蚯蚓的日記》的封底寫到“我有一種被偷窺的感覺”，通讀故事之后看到這句話就會(huì)忍俊不禁。

(三)對繪本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展和延伸

恰當(dāng)?shù)睦L本解讀環(huán)節(jié)拓展和延伸可以增進(jìn)幼兒對繪本的理解，促進(jìn)幼兒多方面能力的綜合提高。采取何種拓展方式需要根據(jù)繪本的內(nèi)容和風(fēng)格來設(shè)計(jì)，比如《我的連衣裙》《我爸爸》《瘋狂星期二》這類充滿了想象力的作品，可以設(shè)計(jì)發(fā)揮幼兒想象力的教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，以《我的連衣裙》為例，可以提問：小白兔還會(huì)走到哪里?裙子會(huì)變成什么花樣?幼兒表述之后還可以把故事內(nèi)容畫出來：有的小朋友畫的是小兔走到樹林里，裙子就變成了樹的樣子，“啦啦啦，啦啦啦，我穿上大樹花樣的連衣裙，漂亮嗎？”；有的小朋友畫的是小兔跑到家里，裙子變成玩具的樣子了，“啦啦啦，啦啦啦，我穿上玩具花樣的連衣裙，漂亮嗎？”；有的小朋友畫的是小兔子走到果園里，“啦啦啦，啦啦啦，我穿上橘子花樣的連衣裙，漂亮嗎?”比如像《我是霸王龍》《母雞蘿絲去散步》這樣情節(jié)性較強(qiáng)的作品可以讓幼兒嘗試表演，在表演中揣摩人物的性格、說話的語氣語調(diào)，進(jìn)而加深對作品的理解。像《小黃和小藍(lán)》這類包含科學(xué)知識的繪本，可以讓幼兒動(dòng)手操作，把黃顏料和藍(lán)顏料混合在一起，觀察他們變成綠色的過程，既增加科學(xué)趣味性，又能加深對故事的理解，進(jìn)而提高繪本教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泉根.兒童文學(xué)教程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2009：253.

[2]百度百科.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].[2016-05-06].http://baike.baidu.com/link?url=nnbI7thURCqAlCJK-WBxX1CTrieJs6H6KLEPJOr8xaMwGFzjLrEKpndh7sXEj5vh3hTQ-ABCC_w7Dg1_h1CMda.

[3]陳暉.圖畫書的講讀藝術(shù).南昌：二十一世紀(jì)出版社,2010:29.

[4]《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》讀書筆記[EB/OL].(2014-07-25)[2016-05-19].http://www.dreamkidland.cn/read-subject-review.aspx?id=329.

責(zé)任編輯：張文革

Misunderstanding of picture-book instruction in kindergartens and countermeasures

GENG Hui-xiana,LI Jingb

(a. Basic Teaching Department; b. Department of Language and Literature,Shijiazhuang Preschool Teachers College, Shijiazhuang, Hebei 050228, China )

Abstract:Picture books contribute to enriching children’s written and oral expressions, stimulating their imaginary and aesthetic abilities and fostering their emotions or sentiments. However, there exist some misunderstandings about picture-book instructions in kindergartens. The appreciation of pictures and mastery of coherence of story are often neglected during the course of teaching, as well as the lack of efficient contents. Therefore, kindergartens should not only pay attention to guiding children to enjoy pictures in order to cultivate them to combine passages with related pictures in a whole while reading, but also help children to understand the consistency of the contents.

Key words:kindergarten; picture book; reading instruction

收稿日期：2016-02-01

基金項(xiàng)目：2014年度河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(1405309)

作者簡介：耿會(huì)賢(1980-)，女，河北元氏人，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：兒童文學(xué)；

文章編號：1009-4873(2016)03-0078-03

中圖分類號：G610

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

李靜(1980-)，女，河北南宮人，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向：幼兒文學(xué)．