自制教具在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校

陳小英●

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自制教具在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校

陳小英●

對于中職而言，動手操作能力是一項重要的實踐能力，因此在物理教學(xué)中開展自制教具活動無論是對教學(xué)質(zhì)量的提高還是對學(xué)生整體的發(fā)展均有重要意義.

中職物理；自制教具；培養(yǎng)能力

物理學(xué)科的基礎(chǔ)就是實驗，實驗揭示了許多物理原理和規(guī)律等.然而一些實驗在只借助學(xué)?，F(xiàn)有器材的情況下是無法完成的，所以教師要積極、自主開發(fā)與研制自制教具，運用其解釋重點、攻克難點，鍛煉學(xué)生的操作能力，促使其手腦并用，提高思維能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建高效課堂，改善學(xué)習(xí)效果，確保中職學(xué)生的各方面能力綜合發(fā)展.

一、選擇簡單材料，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師在開展物理實驗教學(xué)時，應(yīng)充分利用身邊的材料，利用學(xué)生熟悉的事物調(diào)動其物理興趣和參與積極性，同時能促使其自主分析和思考，培養(yǎng)動手能力.其實在我們的日常生活中，許多常見物品，如易拉罐、塑料瓶等都能充當(dāng)實驗儀器，成為物理實驗的一部分，利用這些生活用品完成物理實驗有助于學(xué)生在物理和生活、理論與實際間建立溝通的橋梁，領(lǐng)略物理的魅力，更加積極地學(xué)習(xí)物理.例如，講解“氣體定律”時，在課堂實驗中采用了生活中常見的注射器，學(xué)生可親自操作，感受在氣體質(zhì)量不變的前提下，通過壓縮來改變其體積時壓強的變化.該實驗采用的現(xiàn)象非常簡單，而且容易獲得，同時能獲得明顯的實驗現(xiàn)象，每位學(xué)生都能吸取和獲得知識，滿足其好奇心與求知欲，維持其對于物理的學(xué)習(xí)興趣.又如，講解“壓力使物體發(fā)生形變”一部分內(nèi)容時，教師可提前用簡單的生活材料制作“微小形變演示器”，將墻當(dāng)作觀察點，平面鏡當(dāng)作反射面，激光燈當(dāng)作光源.在講桌上擺好該裝置，要求學(xué)生觀察光點經(jīng)平面鏡反射后的“落點”，接著用力將放平面鏡的桌面向下壓，再次尋找光點位置，發(fā)現(xiàn)改變用力大小時，光點的位置也會隨之發(fā)生不同程度的改變，學(xué)生可以直接觀察到外力對桌面形變的影響.然后教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，提問其是否能采用其他方法將微小形變顯示出來，學(xué)生思考之后紛紛提出了自己的方案，其中最為簡單和有效的一種方法就是用瓶子完成實驗.用膠塞塞住裝滿水的玻璃瓶(四棱柱狀)，再將一根吸管插入膠塞內(nèi)，使其一部分進入水腫.用力對玻璃瓶進行擠壓，發(fā)現(xiàn)改變了吸管中的水位，大部分學(xué)生認(rèn)為，玻璃瓶被擠壓后會導(dǎo)致水位上升，這是因為其在生活中喝飲料時觀察過類似的現(xiàn)象，但是其沒有看到差異所在，飲料瓶通常是圓形塑料瓶；另外，一些學(xué)生人為，我們手上的溫度會向玻璃瓶傳遞，從而升高水溫，使得水位上升.然而經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)果是水位下降，經(jīng)過思考、分析與討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該實驗利用的原理為：“多邊形周長不變的前提下，圓形的面積最大.”

二、改進演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教材中有許多演示實驗，其大多具有較強的通用性，教師可結(jié)合中職院校的具體情況加以改進，靈活運用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新思維.例如，做“薄膜干涉”實驗時，教材中的實驗過程會受到許多因素的影響和限制，如實驗者、實驗時間、外部條件等，成功率較低，而且現(xiàn)象不明顯，不利于學(xué)生觀察和理解.針對該情況，教師可以和學(xué)生在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上共同查閱資料，同時融入自己的觀點，合理改進教材中的實驗，從而達到理想的實驗效果.具體而言，以一個大塑料瓶為外罩，在其中放置整個裝置，以免人的呼吸、風(fēng)等外部條件造成薄膜風(fēng)干.此外，還要改進實驗所采用的肥皂液，將其替換為洗衣粉溶液，并且加入少量甘油或食糖水，達到改善實驗效果的目的.用酒精燈加熱時，將少量食鹽撒在上面，使其呈現(xiàn)出黃色的火焰，學(xué)生能直觀看到結(jié)果，了解薄膜干涉的特點，更加深刻、全面地理解物理知識，提高其思維能力與創(chuàng)造能力.

三、運用新型工具，科學(xué)開展考核評價

在科技進步的背景下，我們的生活與過去相比有了很大的改善，先進的工具與設(shè)備極大方便了我們的生活與工作.中職教師在物理教學(xué)中也可以利用這一點，指導(dǎo)學(xué)生運用物理知識制作模型，遇到障礙或疑難問題時通過上網(wǎng)搜索或互相討論等方式找到解決方法，用科學(xué)原理解決物理問題，使學(xué)生的知識運用能力與實踐能力提高.例如，講解“磁懸浮”知識時，教師可提前購買小型的磁懸浮模型，在課堂上展示給學(xué)生，并且搜索如何改進，科學(xué)調(diào)適后向?qū)W生展示磁懸浮現(xiàn)象，使其通過直觀地觀察了解磁懸浮原理，拉近學(xué)生和先進科學(xué)間的距離，增強其物理興趣.為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可根據(jù)其好強、競爭性強等心理特點組織班級或校園規(guī)模的自制教具比賽，評價指標(biāo)包括精致程度、技術(shù)含量、材料是否簡單易得等，除了教師之外，所有學(xué)生也都擔(dān)任評委，互相打分和評價，分享經(jīng)驗、取長補短.不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且提高了其創(chuàng)新思維能力，形象化了抽象的物理知識，使學(xué)生享受動手和動腦的樂趣，獲得成功的滿足感，同時在實踐之中驗證了物理理論，加深了對知識的理解和記憶.

對于中職學(xué)生而言，動手操作能力是一項重要的實踐能力，因此在物理教學(xué)中開展自制教具活動無論是對教學(xué)質(zhì)量的提高還是學(xué)生的整體發(fā)展均有重要意義.物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的自制教具材料，注重學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其在操作過程中加深對物理知識的理解，提高物理素養(yǎng)與物理知識運用能力.

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