引導合作，注重實效

江蘇省南通市八一中學(226014)

錢曉燕●

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引導合作，注重實效

江蘇省南通市八一中學(226014)

錢曉燕●

以小組為單位的合作學習，在初中物理教學中的有效實施，對于提高學生的課堂參與度，促進學生知識學習和能力成長具有重要的意義.物理教師要利用好生活實例，引導學生合作，通過培養(yǎng)學生的合作技能，促進學生的有效合作，給學生營造融洽的合作氛圍，提高課堂合作學習的效率.

小組合作；注重實效 ；分工合作

通過小組合作學習，組織學生進行知識的自主探索，符合學生的認知規(guī)律.發(fā)揮好小組合作學習的優(yōu)勢，做好小組合作學習的引導和組織工作，把實效性作為小組合作學習的重要目標，締造高效的初中物理課堂是初中物理教師的責任.在物理教學中實施合作學習的目的，是為了讓所有的學生都能夠參與到學習中，讓所有的學生都有展示自我的機會，在這樣的過程中，學生的知識和能力都得到了長足的發(fā)展.

一、利用好生活實例引導學生合作，提高效率

物理學科的特點決定了物理教學和學生的生活實際之間的緊密聯(lián)系，學生在生活中感受到物理現(xiàn)象，體會物理規(guī)律，在物理實踐中進行物理規(guī)律的驗證.利用這些生活實例，引導學生進行交流合作，能夠有效地提高教學的實效性.

比如：我們在學習聲音知識的時候，為了有效地引導學生開展合作探究，我在教學的時候，給學生創(chuàng)設了一個符合學生生活經(jīng)驗的情境：給學生展示一個手工制作的哨子，讓一個學生在課堂上給其他學生演示，并吹響這個哨子.然后，把這個哨子的結構展示給大家看，學生們發(fā)現(xiàn)這個哨子就是用一個筷子上纏上棉花，并且蘸上水之后做出了一個活塞，把這個活塞塞進一個兩端開口的塑料管中，通過一定角度給塑料管中吹氣，就會產(chǎn)生聲音，然后上下拉動這個活塞，學生們發(fā)現(xiàn)塑料管發(fā)出的聲音就會發(fā)生變化.很顯然學生們對這樣的樂曲并不陌生，我引導學生以小組為單位進行小組合作，制作這樣有趣的樂器.要求學生說出制作這些樂器的方法和原理是什么？這樣的教學，引入了符合學生的生活經(jīng)驗，激起了學生的學習興趣，有效地引導學生實現(xiàn)了合作學習，提高了學習的效率.

可見，利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，通過貼近學生生活經(jīng)驗的物理現(xiàn)象，引導學生進行小組合作，能夠起到良好的教學效果.

二、培養(yǎng)學生合作技能促進學生合作，增加效能

要有效地提高學生合作學習的實效性，教師要關注的不僅僅只是學生合作學習這種形式上的變化，更要培養(yǎng)學生的合作技能.在合作學習的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的合作技能是制約學生合作學習效率的重要因素.在合作學習中，注重培養(yǎng)學生的合作技能，可以有效地增加合作學習的效能.

比如：在學習有關《熔化和凝固》知識的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容，開展小組合作學習，本節(jié)課的重點不僅要讓學生進行合作學習獲得知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的合作技能.為此，我在組織教學的時候，首先給學生介紹了本次實驗的目的，然后讓學生針對“怎樣探究冰和蠟在熔化和凝固的過程中的狀態(tài)變化和溫度變化的特點”展開小組討論.通過討論，學生們認識到要實現(xiàn)本節(jié)課的學習目標，必須要進行小組內(nèi)的分工合作.于是，小組成員在小組長的組織下，進行合理的分工：有計時的、有觀察狀態(tài)的、觀察溫度變化的、還有進行記錄和整理器材的，合理的分工是進行實驗探究的前提.我在學生小組實驗開展之前，讓學生針對“怎樣探究冰和蠟在熔化和凝固的過程中的狀態(tài)變化和溫度變化的特點”展開小組討論目的就是要培養(yǎng)學生的合作技能，讓學生認識到分工合作的重要性，這樣的認識是有效完成小組合作探究的重要前提.

可見，在初中物理教學中，要實現(xiàn)高效的小組合作，必須要對小組成員進行合作技能的培養(yǎng)，通過教師有效的引導，讓學生明確分工合作的重要性，并在此基礎上發(fā)揮主觀能動性，尋找實現(xiàn)合作探究的有效方法，從而實現(xiàn)學生合作學習技能的培養(yǎng).

三、利用學生的興趣營造合作氛圍，融洽氛圍

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍能夠有效地影響到學生的學習效率.良好的課堂氛圍，能夠給學生創(chuàng)造良好的師生關系，促進學生的學習體驗.教師要利用學生感興趣的內(nèi)容，營造合作氛圍，通過氛圍的營造來融洽學生之間的關系，提高小組合作的效率.

比如：我們在進行電磁感應學習的時候，為了營造良好的學習氛圍.我在課堂教學的過程中，給學生創(chuàng)造了這樣的問題情境：在前面的學習中我們發(fā)現(xiàn)電可以產(chǎn)生磁，那么，問題來了，利用磁是否也能夠產(chǎn)生電呢？這樣的問題引起了學生濃厚的學習興趣.對于這個問題，其實在學生們進行電可以產(chǎn)生磁知識的時候，心中不免已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的疑問，今天，通過老師的問題創(chuàng)設，調(diào)動起學生的探究興趣.對于這個問題的答案，并不是那么容易就能夠回答的.這需要學生針對這樣的探究問題，展開小組合作，實施合作探究.我采取的方法是聯(lián)系前面的知識，組織小組成員進行合作討論，讓學生在平等、和諧的氛圍中進行交流合作，從而認識到磁是可以產(chǎn)生電的.之后，我組織學生對法拉第實驗進行研究，從而得出了產(chǎn)生感應電流的條件.在整個過程中，我注意給學生營造一個輕松愉悅的合作氛圍，所以，采用了大量鼓勵性的語言組織和引導學生進行合作探究，提升了課堂教學效果.

可見，在初中物理教學中，我們給學生營造輕松愉悅的問題情境，引導學生思考，并利用學生的探究興趣，組織學生進行合作探究，從而有效地融洽學生的關系，提高了課堂教學的有效性.綜上所述，在初中物理教學中實施小組合作學習是當下正流行的一種課堂教學組織模式，這種模式的實施，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過以小組為單位展開分工合作，進行合作探究或是交流合作，實現(xiàn)了教學問題的有效解決，在整個過程中，每一個學生都有展示和參與的機會，培養(yǎng)學生多方面的能力.所以，在初中物理教學中大力開展小組合作，促進小組合作有效性是我們研究的重要課題.

[1]王東洋.初中物理教學中的小組合作學習[J].學周刊.2015(35)

[2]陳建英.對初中物理課堂小組合作學習的教學研究[J].教育實踐與研究(B).2013(01)

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1008-0333(2016)29-0062-01