試析初中物理課堂提問的技巧與方法

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟初級中學(224134)

李永進●

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試析初中物理課堂提問的技巧與方法

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟初級中學(224134)

李永進●

課堂提問是教學活動的關(guān)鍵，教師的提問技巧是提高物理教學效率的重要保障.提問既能夠有效提高學生的表達能力與觀察能力還能夠吸引學生的注意力，使學生即使發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時反饋.

物理課堂；提問技巧；提問方法

近年來，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法與模式，重視每一個教學環(huán)節(jié)，由此達到更好的教學效果.但是在實際教學中，很多教師并未掌握提問方法與技巧，提出的問題往往具有主觀性與隨意性，導致課堂陷入提問的誤區(qū).針對初中物理教學的特點，教師應當通過有效提問來推動教學進程，由此培養(yǎng)學生的自主性與思維能力.

一、深入研究初中物理的課堂問題，通過合理地設置提問

在物理教學中，提問質(zhì)量直接關(guān)系到教學的實際效果，決定了課堂學習的有效性.因此想要提高課堂教學效果，教師一定要深入探究物理課堂問題，通過合理的設置提提問，激發(fā)學生的思維活性，由此實現(xiàn)教學目標.例如在學習“平面鏡知識”時，為了優(yōu)化教學效果，增進學生對平面鏡知識的理解，教師就可對教學活動進行精心設計.在教學中，教師可為學生表演精彩的模式，通過一個有鏡子的盒子，為學生表演紙幣魔術(shù).精彩的魔術(shù)瞬間吸引了學生的注意力，可是此刻學生并不知道這些內(nèi)容與物理有什么關(guān)系.此時教師就需要合理的設置問題，將物理現(xiàn)象與物理知識結(jié)合起來.當學生懷著好奇心看完魔術(shù)后，教師就可提出一些問題：“老師在課堂上表演的魔術(shù)是把錢變沒了，是錢真的沒了還是嶺有什么玄機？紙幣的失蹤與魔術(shù)箱中的鏡子有怎樣的關(guān)系？其中包含了怎樣的科學原理？”通過這些問題，能夠有效的將物理現(xiàn)象與物理規(guī)律聯(lián)系起來，將學生的思路帶到需要探究的問題上，通過引導學生思考讓學生自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.有了這些提問，才提高了學生的探究效率.在物理課堂上，想要提高教學效果，教師就需要特別注意問題的設置.結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)與物理知識的水平，找到思維的邏輯性，將物理現(xiàn)象變?yōu)轷r明的邏輯問題，通過問題的設置，帶領(lǐng)學生進行思考與探究，由此提高教學效果.

二、提問要有整體性

在教學中，提問應當結(jié)合教材，將問題集中在某一點上，由此突出重點.此外，教師設計的問題還需要環(huán)環(huán)相扣，重點突出，充分實現(xiàn)教學目標.例如在學習“大氣壓的測定”時，當教師做完托里拆利實驗后，在學生充滿疑惑時，教師可提出一系列的問題來引導學生思考：“第一，測量水銀柱的高度為76厘米，水銀柱產(chǎn)生的壓強多大？第二，為何托里拆利管中，水解面比槽中的水銀面高76厘米？第三，在實驗過程中，假如玻璃管沒有豎直，會對讀數(shù)產(chǎn)生哪些影響？第四，用內(nèi)徑不同的玻璃管做實驗，對于讀數(shù)是不是會產(chǎn)生影響？第五，這個實驗為何不用水來做？假如用水做實驗，玻璃管需要多長？”上述問題環(huán)環(huán)相扣，不僅 能夠增加學生讀實驗的理解，還能夠提高學生的注意力，引導學生積極思考.另外，教師還需要實現(xiàn)做好教學計劃，當學生出現(xiàn)注意力不集中等情況時，教師可通過問題巧妙的將其引開，調(diào)整教學節(jié)奏，做到快慢結(jié)合，由此吸引學生集中注意力.而在講解“遠距離輸電”時，教師可讓徐盛先閱讀課文，隨后設計層遞式問題：“為何要遠距離輸電？輸電過程中需要考慮哪些因素？按照現(xiàn)有的知識，說一說輸電過程中為何會出現(xiàn)電能損失的情況？怎樣才能夠減少電能損失？”通過層遞式問題，就能夠使學生順利的掌握物理知識，遵循了由易到難的認知規(guī)律，學生更容易理解物理知識.

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，提高學生們解決問題的意識和能力

在初中物理教學中，教師設計的問題應當與學生的生活相關(guān)，最好能夠與時俱進，與一些新鮮的事物結(jié)合起來，如此便可調(diào)動學生的積極性，提高學習效果.例如近年來，我國航天事業(yè)發(fā)展迅速，在物理課堂上，教師就可圍繞這一主題來進行教學，由此使物理課堂上提出的問題與生活聯(lián)系更加緊密，這樣的問題也更容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到物理來源于生活，由此培養(yǎng)學生的物理興趣.例如在講解與密度相關(guān)的問題時，教師就可提出 一些問題：“在科技發(fā)展迅速的條件下，航天飛機所用的材料都非常輕，使用了鈦合金代替了傳統(tǒng)的鋼鐵，這樣做的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面？在同體積條件下，借助鈦合金制成的飛機，為何質(zhì)量會比較?。俊痹趯胄抡n前，教師可引導學生認真思考上述問題，隨后帶著問題參與到課堂活動中，由此找到問題的答案.當密度的問題講解完后，教師還可提出一些生活中較為常見的問題：“如冬天來臨時，很多人都會在自來水管上包一層塑料紙或者棉布，這樣做有什么優(yōu)勢？其中蘊含了怎樣的物理原理？”此種提問形式激發(fā)了學生的求知欲，此時教師就可趁熱打鐵，讓學生計算一些1kg水體積與結(jié)冰后體積的大小，通過對比，學生就能夠深刻的體會到其中包含的物理原理.

綜上所述，想要提升教學效果，課堂提問是非常關(guān)鍵的.在物理教學中，教師應當按照學生的具體情況來設計問題，由此調(diào)動學生的積極性.此外教師還需要注意在提問時啟發(fā)學生，由此使學生在課堂上自主分析并解決問題，使學生體會到學習的樂趣.

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