優(yōu)化英語教學(xué)的幾點做法

江蘇常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 戴瀟瀟

優(yōu)化英語教學(xué)的幾點做法

江蘇常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 戴瀟瀟

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，因此，優(yōu)化英語教學(xué)方法顯得尤為重要。

中年級學(xué)生活潑好動，往往不能保持持久的注意力，要讓他們對英語學(xué)科保持持久的熱情與興趣，我是從以下幾方面來嘗試的。

一、課堂——亮幾個關(guān)鍵詞

1.故事激勵

雖然英語學(xué)科每個單元話題不同，但彼此之間都是緊密銜接，以舊

中年級學(xué)生，尤其在三年級英語啟蒙階段，在新課教學(xué)中，他們對于英語學(xué)習(xí)往往熱情高漲，我總是盡量讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，給予鼓勵與表揚。但是也有學(xué)生會興奮過頭，插嘴，甚至跑下位置，這時我會停下來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生冷靜傾聽，積極思考和自信表達(dá)，不讓課堂浮于“表面的熱鬧”。

當(dāng)然由于課型不同，學(xué)生的課堂參與度也會有所差別。從我聽課和自己授課的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上試卷或習(xí)題講評課時，往往是我在上面講，他卻頭也不抬，只顧訂正自己的錯誤點或搶做習(xí)題。這時，我就采取學(xué)生分享思路，教師補(bǔ)充的策略，把問題拋給不聽的學(xué)生，帶新必不可少，學(xué)生舊知的不扎實將影響新知的掌握。因此在一些輔導(dǎo)課上，我會花10分鐘左右時間跟學(xué)生講一些勵志小故事，讓學(xué)生體會到學(xué)好英語的重要性；或者給學(xué)生彼此分享勵志小故事的機(jī)會，學(xué)生樂此不疲。每堂課開始之前，我都會提醒學(xué)生們注意坐姿，認(rèn)真聽講；在課堂上，只要始終端正坐姿的學(xué)生，我都相機(jī)表揚他。現(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣都很濃了。

2.認(rèn)真傾聽

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要場所，良好的傾聽習(xí)慣不僅能提高課堂效率，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。費了時間，而且使質(zhì)疑流于形式，因此，我認(rèn)為在提問時要注意“兩問”。

1.怎么問

教師要給學(xué)生置疑的思路，讓學(xué)生明白不同類型的問題問法不同:①判斷型問題“是什么”“對不對”。例如，“磁鐵（巖石、木頭、紙、）的特點是什么？”②描述型問題“怎么樣”“怎樣”。例如，“怎樣加快溶解的速度？”“怎樣使沉在水里的物體浮起來？”③整理型問題“哪些”。例如，“哪些材料導(dǎo)電、哪些不導(dǎo)電？”“哪些材料傳熱、哪些不傳熱？”“哪些材料在水里下沉、哪些上浮？”④分析型問題“為什么”“與什么因素有關(guān)”。例如，“小水輪轉(zhuǎn)動的速度與什么因素有關(guān)？”“小車在斜面的運動速度與什么因素有關(guān)？”“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”⑤比較型問題“有什么異同”。例如，“各種布料的防水性有什么不同？”“各種紙的吸水性有什么異同？”

2.向誰問

為避免學(xué)生為提問而提問，明知故問，不假思索、張口就問。要提高學(xué)生提問的質(zhì)量，首先，讓學(xué)生先問自或者讓他們相交流，或者針對某個學(xué)生的回答設(shè)計問題拋給其他學(xué)生。久而久之，學(xué)生上此類課時，都能認(rèn)真傾聽了，思維和表達(dá)能力也有所提高。

3.規(guī)范書寫

字是人的第二張臉。對于學(xué)生的書寫，我很重視。在四年級，我和學(xué)生約定的第一條規(guī)則是“心中要有四線三格”，即在每一次寫字母時，都要思考字母在四線三格的位置。在平時的作業(yè)中，如果學(xué)生沒有正確書寫字母位置，我和他們約定好要重寫。第二條規(guī)則是“默寫句子不寫標(biāo)點算一處錯誤”標(biāo)點符號雖然是小錯誤，但如果沒有規(guī)范標(biāo)點意識，就會因小失大。因為這樣一條規(guī)則，有一次在黑板上寫句子，我沒寫句號，好多學(xué)生都提醒我，我體會到了這條規(guī)則的有效性。

4.圈畫答題

我覺得這是有效答題的“小竅門”。為了避免學(xué)生平時做題目粗心，從三年級開始，我就和學(xué)生約定做題目要圈畫關(guān)鍵詞，閱讀理解必須找到依據(jù)，標(biāo)上序號。平時學(xué)生忘記圈畫關(guān)鍵詞，我會讓他們重做一遍習(xí)題。班里有些學(xué)生漸漸地會在圈畫關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，在旁邊加一些語法規(guī)則的標(biāo)注，這使我十分欣慰。每次布置課堂習(xí)題時，我都會提前問學(xué)生做習(xí)題要注意什么，讓他們強(qiáng)化“圈畫關(guān)鍵詞”的記憶。從閱卷中我發(fā)現(xiàn)，圈畫關(guān)鍵詞的學(xué)生正確率往往很高。

二、作業(yè)——多幾分新鮮感

我們知道，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。在英語教學(xué)中，我尤其重視根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活的英語學(xué)習(xí)資源，或者創(chuàng)造性地利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

1.作業(yè)平臺的創(chuàng)設(shè)

由于英語學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和人文性，在生活中也是隨處可見，學(xué)生雙休日接觸網(wǎng)絡(luò)頻率較高。因此我們英語組的教師們會在“一起作業(yè)網(wǎng)”上布置跟讀、背誦、完成繪本等作業(yè)，系統(tǒng)會自動反饋學(xué)習(xí)情況。我們針對完成情況獎勵學(xué)生虛擬學(xué)豆。網(wǎng)站的學(xué)豆排行榜極大提高了學(xué)生的競爭意識。

在手機(jī)應(yīng)用中，我推薦給了學(xué)生英語“趣配音”“多納學(xué)英語”等趣味性十足的英語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生作業(yè)完成后，可以通過自學(xué)，配音等方式來拓展課外的英語學(xué)習(xí)，從而保持持久的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造性作業(yè)的設(shè)計

每個單元結(jié)束后，我會布置一次主觀性作業(yè)。例如，最近我布置了設(shè)計“夢想中的食物城”的作業(yè)，四（2）班學(xué)生設(shè)計的英文繪本以及立體畫、剪貼畫給我?guī)砹藷o比的驚喜。

作業(yè)的改革不僅成就了學(xué)生，也成就了作為教師的我們。

三、評價——激幾分原動力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)：英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。平時，我很注重讓學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與、合作，獲得英語學(xué)習(xí)成功的體驗，保持英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的原動力。

1.“日評”“周評”的做法

每堂課，我會根據(jù)坐姿端正、積極發(fā)言、遵守紀(jì)律等方面盡可能多地表揚各類學(xué)生，讓學(xué)生享受課堂生活的愉悅感，對于學(xué)生不太喜愛的習(xí)題課型，我會采取搶答比賽等方式鼓勵學(xué)生積極回答問題。同時，我也針對課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、默寫情況制定了“加扣分”制度，模仿“選秀節(jié)目”每周選出“六強(qiáng)”，即積分最高的六名學(xué)生，給予他們抽獎的機(jī)會，獎品是我給他們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品。

2.質(zhì)量測評的反饋

每月質(zhì)量測評，我都會針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一個分?jǐn)?shù)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)。每一次測試，我會和學(xué)生約定，達(dá)標(biāo)者的獎勵方式。例如，期中測試達(dá)標(biāo)者的獎勵是免一次作業(yè)；每月質(zhì)量測試的獎勵是給達(dá)標(biāo)者取英文名，學(xué)生都十分投入。

3.評價方式的拓展

學(xué)生是發(fā)展中的人，我認(rèn)為評價方式也要不斷拓展，推陳出新。除了“加扣分”制度，我還采取了集齊10個虛擬金幣換一樣學(xué)習(xí)用品的方法。前提是當(dāng)天必須完成老師交代的任務(wù)才能加一個虛擬金幣。例如，有些自控能力強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)天我會給他安排幫助重默同學(xué)背單詞的任務(wù)；有些自覺性不高的學(xué)生，我會給他布置當(dāng)天背誦規(guī)定單詞的任務(wù)。有些管理能力強(qiáng)的學(xué)生，我會安排他在飯后時間給全班同學(xué)默寫的任務(wù)，他們都能獲得虛擬金幣。當(dāng)他們集齊10個虛擬金幣到我這里換一樣學(xué)習(xí)用品時，那份喜悅真是溢于言表！?