小學(xué)科學(xué)探究活動中問題意識的培養(yǎng)策略

山東青島重慶路第三小學(xué) 林霞

小學(xué)科學(xué)探究活動中問題意識的培養(yǎng)策略

山東青島重慶路第三小學(xué) 林霞

“疑是思之始，學(xué)之端?！痹缭诙Ф嗄昵?，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”，近代著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問?！苯?，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》重磅出爐，在實踐創(chuàng)新領(lǐng)域明確提出：要具有問題意識，重點是善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；有解決問題的興趣和熱情。問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維。一切探究源自問題，學(xué)生能夠借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)會提出有價值的問題，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，將直接影響科學(xué)探究的深入開展。

一、創(chuàng)新問題情景，設(shè)置有結(jié)構(gòu)的材料，是發(fā)現(xiàn)和研究問題的起點

1.激發(fā)興趣自然生疑

在上課伊始，教師通過談話、實驗、介紹資料、講故事、猜謎語、觀察圖片、動手實踐等活動創(chuàng)設(shè)情境，迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到要研究的問題上來，對于他們主動去發(fā)現(xiàn)和提出問題起到重要作用。例如，《充氣玩具里的科學(xué)》一課，教師安排了學(xué)生進行排球比賽（有的球氣很足，有的球氣不足），并讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，比賽過后學(xué)生們主動提出了很多問題“為什么同樣大的球，有的彈得高，有的彈不起來?！薄盀槭裁从械那蚺钠饋硎×?，有的球拍起來費力？”再如，《各種材料的特征》一課，教師先出示一段《三只小豬蓋房》的動畫片，學(xué)生們自然產(chǎn)生了疑問“為什么老大和老二的房子會被大灰狼吹倒，老三的房子卻很結(jié)實？”“各種材料都有什么特點”。這樣通過創(chuàng)造良好的問題情境，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的興趣，從而使探究活動有了良好的開端。

2.設(shè)置有結(jié)構(gòu)的材料猜想質(zhì)疑

在材料的選擇上應(yīng)突出典型性、顯效性、科學(xué)性。例如，《水變咸了》一課，教師選用高錳酸鉀做水的溶解實驗，鮮艷的紫紅色在透明的水中慢慢擴散的過程，清晰的向?qū)W生表明了什么是溶解現(xiàn)象，學(xué)生會不由自主地發(fā)問。

二、建立民主平等的師生關(guān)系，是發(fā)現(xiàn)和研究問題的催化劑

1.營造氛圍鼓勵質(zhì)疑

小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，心中裝著無數(shù)小問號，在課堂教學(xué)中，教師往往擔(dān)心學(xué)生稀奇古怪的問題影響自己的權(quán)威，打亂了原定的教學(xué)程序，不敢讓學(xué)生質(zhì)疑，習(xí)慣了教師問，學(xué)生答，久而久之，學(xué)生質(zhì)疑的興趣就沒有了。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，讓學(xué)生在課堂上能夠敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，成為發(fā)現(xiàn)和研究問題的催化劑。

2.尊重差異分層設(shè)疑

對喜歡提問題、能提出有研究價值問題的學(xué)生要及時鼓勵、表揚；對表達能力不強的，教師讓他們寫成文字后提問；膽怯不敢在大眾場合提問的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們在小組內(nèi)提問或課外繼續(xù)提問。

3.進行趣味競賽主動激疑

舉行以小組為單位的提問競賽活動，通過評比問題的質(zhì)量與數(shù)量，確定競賽成績，學(xué)生在競賽中消除提問的心理障礙，充分發(fā)揮主觀能動性。也可以組內(nèi)提，同學(xué)互相提，增強提問的趣味性。

4.激勵評價促進導(dǎo)疑

對能提出有價值的問題或平日不愛提問的學(xué)生進行及時鼓勵。鼓勵可以是語言的也可以是實物。如對低年級學(xué)生可以表揚“能回答問題的同學(xué)是很聰明的，會提出問題的同學(xué)很會動腦筋?！碧骄炕顒又?，教師對提問特別突出的同學(xué)進行獎勵如：一根皮筋、一塊小石頭、一個盛水的小果凍杯、一塊橡皮泥……，但要注意獎勵的物品要小，要與本課有關(guān)。最后，是要利用好教材中的單元評價。

5.建立問題卡及時探疑

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中想到的問題隨時記錄到問題卡上，教師可以在卡上給予解決問題的指導(dǎo)。對提問質(zhì)量高、數(shù)量多的學(xué)生在期末評價中予以獎勵。

三、指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，是發(fā)現(xiàn)和研究問題的原動力

日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認為提的問題越多越好，有的問題漫無邊際，簡單重復(fù)，問題充斥了課堂，不僅浪己，“這個問題我知道嗎”，自己能解決的就不問。其次向同學(xué)問，在小組內(nèi)提問，小組討論能解決的不問，剩下的問題就相對集中而且有價值了。

四、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，是發(fā)現(xiàn)和研究問題的關(guān)鍵

開發(fā)學(xué)生的批判性思維，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，不相信權(quán)威，敢于在既定理論、觀點方面進行質(zhì)疑，突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。例如，《一杯水的觀察》一課，學(xué)生運用感官探究后得到了這一結(jié)論，用鼻子聞知道水是沒有氣味的。課快要結(jié)束時，有個學(xué)生提出水有氣味，而且氣味很重，很多學(xué)生也同意他的看法。這是怎么回事？教師沒有簡單地制止，而是引導(dǎo)學(xué)生分析。有的學(xué)生說可能是水在凈化過程中加入的漂白粉的味道，有的說可能是盛水的瓶子散發(fā)的氣味，最后大家都認同了這些想法。保護和鼓勵學(xué)生的這種質(zhì)疑精神，不正是實施科學(xué)教學(xué)的重要目標嗎？只有這樣，學(xué)生才可能真正成為具有問題意識的人，成為學(xué)習(xí)的主人。?