孩子，我們陪著你一起成長(zhǎng)
——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案呈現(xiàn)

江蘇南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué) 查國(guó)芳

孩子，我們陪著你一起成長(zhǎng)
——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案呈現(xiàn)

江蘇南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué) 查國(guó)芳

為提高國(guó)民素質(zhì)，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教師遇到的教育問(wèn)題很多，特別是會(huì)遇到“學(xué)困生”。所謂的學(xué)困生是指生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)、正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采用取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。學(xué)困生是客觀存在的，盡管他們數(shù)量不多，但勢(shì)必影響著整體的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還影響著將來(lái)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。因此，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)成了我這位語(yǔ)文教師的目標(biāo)。

一、了解學(xué)生，從建立良好的師生關(guān)系做起

哪一位學(xué)生都不愿被套上“學(xué)困生”這樣的稱呼，然而我班的小蓮?fù)瑢W(xué)卻就是不幸中的一位，她天生聽(tīng)力障礙，但不是完全聽(tīng)不見(jiàn)，只是聽(tīng)起來(lái)很吃力，身邊的人都把她當(dāng)殘疾人對(duì)待，沒(méi)有朋友的交流，自然語(yǔ)言越來(lái)越少。剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，聽(tīng)上一任老師告訴我她的種種缺陷，并好心告訴我不要指望她做作業(yè)，她考試經(jīng)常不及格，找她交流肯定只會(huì)用一雙無(wú)辜的眼神看著你，絕不會(huì)跟你說(shuō)半個(gè)字。我這心里自然是多了一份沉重。

成為這個(gè)班的語(yǔ)文教師后，每一次講課都喜歡走到學(xué)生中間去跟他們互動(dòng)，可總感覺(jué)最前面的那個(gè)女生不是在聽(tīng)我的聲音而是想看我的臉，于是乎我又退回講臺(tái)，讓她看我的臉，在我與她眼睛對(duì)視的時(shí)候，我明白了，她在看我的嘴形，她就是那位聽(tīng)力不好的學(xué)生。課間我又重新去了解這位學(xué)生，原來(lái)她也曾經(jīng)到特殊學(xué)校去學(xué)手語(yǔ)及看口型學(xué)習(xí)交流的方式，只是后來(lái)家里人想讓她跟正常孩子一樣接受九年義務(wù)教育，又重新回到了我們學(xué)校學(xué)習(xí)。后來(lái)的課堂上，我的嘴形變得夸張了，我的臉總習(xí)慣的朝向她的方向，班上的同學(xué)們也被感染了，他們也喜歡看著我的臉上課了，自然而然我成了他們課堂的焦點(diǎn)。

這位特殊的學(xué)生讓我情不自禁地去關(guān)注，上課的時(shí)候臉是朝著她的，畫(huà)書(shū)中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)我也習(xí)慣性的拿小蓮的語(yǔ)文書(shū)去畫(huà)，看著老師在她書(shū)上標(biāo)注的紅色字跡，學(xué)生羨慕，小蓮更是欣喜，就是這樣的小舉動(dòng)，卻影響了學(xué)生們。記得有一次放學(xué)，我路過(guò)班級(jí)，看見(jiàn)課代表在小蓮位置上，我說(shuō)：“有什么事嗎？”課代表微笑著說(shuō)：“我在幫她記一下今天晚上的家庭作業(yè)?！蔽液鋈环磻?yīng)過(guò)來(lái)，今天的作業(yè)是我站在教室門(mén)口講的。此時(shí)她們倆露出了可愛(ài)的笑容，我卻用起了手語(yǔ)——為她們豎起了大拇指。此后這位小蓮?fù)瑢W(xué)還經(jīng)常在班級(jí)舉手發(fā)言，雖然她表達(dá)不清楚，雖然她表達(dá)得很慢，但我和同學(xué)們都想聽(tīng)到她的聲音，都愿意停下來(lái)慢慢等待。

每一位學(xué)生都需要教師用心去交流的，我的慢慢等待感染了班級(jí)的學(xué)生，也感化了小蓮，她能跟班上的學(xué)生一樣去完成作業(yè)了。當(dāng)她一節(jié)課不能完全聽(tīng)懂的時(shí)候，下課后會(huì)到我的辦公室來(lái)指給我看，此時(shí)我就習(xí)慣性地托起她的下巴，一字一句地講給她聽(tīng)，直到她微笑點(diǎn)頭。慢慢的交流中，她讀懂了老師的心，放學(xué)了會(huì)在我的身邊說(shuō)“老師再見(jiàn)”，雖然四個(gè)字說(shuō)得不連貫，雖然四個(gè)字發(fā)音不夠清楚，但我讀懂了學(xué)生的那一份心！

二、讀懂學(xué)生，用耐心和愛(ài)心陪伴

這樣的學(xué)習(xí)氛圍持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，班級(jí)學(xué)生們的成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?，?dāng)然也包括小蓮，起碼及格了。可接下來(lái)的日子里，課堂上那種追蹤的眼神不見(jiàn)了，組長(zhǎng)也總會(huì)說(shuō)小蓮沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，更是好久沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)那不清楚的“老師再見(jiàn)”了，小蓮，怎么了？找她談心只會(huì)用無(wú)辜的眼神看著你，無(wú)奈之下我只好打電話給她媽媽，卻是她在外地打工的爸爸接的，我把小蓮最近的表現(xiàn)跟家長(zhǎng)講了之后，感覺(jué)像告狀，心里滿懷愧疚地跟家長(zhǎng)解釋：“不要罵小蓮，只是你們?cè)诩覇?wèn)問(wèn)她什么原因，我們好一起教育她?！彼职趾芸蜌獾卣f(shuō)：“謝謝老師，小蓮媽媽生了小女兒在醫(yī)院，小蓮最近在奶奶家。”我頓時(shí)醒悟了，在后面的一段時(shí)間里，我的課堂里多了幾分愛(ài)的教育，課間我在陪著她補(bǔ)作業(yè)的同時(shí)也開(kāi)導(dǎo)她：“爸媽沒(méi)有拋棄你，老師沒(méi)有拋棄你，班級(jí)同學(xué)沒(méi)有拋棄你，你永遠(yuǎn)擁有自己的重要地位，只要你自己不放棄自己?！毙∩彽男θ轁u漸恢復(fù)了，她也慢慢地接受妹妹了，她在大家的陪伴下快樂(lè)地生活著。

三、教會(huì)學(xué)生，因人而教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。我在教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性的激發(fā)小蓮的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于她學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。具體方法如：首先平時(shí)要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”，使小蓮每次都有收獲，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。其次定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋，出現(xiàn)不清楚的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”。最后針對(duì)她的特殊性，根據(jù)她聽(tīng)不清楚的特點(diǎn)，讓她多寫(xiě)，多看課外書(shū)來(lái)充實(shí)自己，從而使她走出困境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得成功的喜悅。

讓我們用真心去對(duì)待，用耐心去等待，用愛(ài)心去澆灌，因人施教，何患“學(xué)困生”這個(gè)頭銜除不去？?