軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐

檀明+許強+張家銳

摘要：針對傳統(tǒng)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，該文提出通過構(gòu)建能力導(dǎo)向型的模塊化課程體系、開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、改革教學(xué)方法及考核方式、引入工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)等途徑，有效提升軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)體系；人才培養(yǎng)模式；工程實訓(xùn)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）04-0145-02

The Research and Practice on Reform of Software Engineering Talents Cultivating

TAN Ming，XU Qiang， ZHANG Jia-rui

（Department of Computer Science and Technology， Hefei University， Hefei， 230601， China）

Abstract： At present， most undergraduate education mode is not suitable for the cultivation of software engineering talents. In this paper， reform to enhance cultivating of software engineering talents is proposed by combing the modular based curriculum system， task-driven teaching， engineering project， and novel evaluation mode.

Key words： modular based curriculum system； personnel training mode； engineering project training

1 緒論

《中國制造2025：2015-2025中長期規(guī)劃》強調(diào)要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，以信息化與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合為主線，重點發(fā)展新一代信息產(chǎn)業(yè)。作為信息產(chǎn)業(yè)的核心，軟件及信息服務(wù)業(yè)已成為全球的一大支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的主要因素仍是軟件人才短缺和整體結(jié)構(gòu)不合理，高校的軟件人才培養(yǎng)與行業(yè)需求存在脫節(jié)情況[1，2]。

2 當前軟件人才培養(yǎng)模式存在的問題

當前軟件行業(yè)對學(xué)生在專業(yè)理論知識、實踐能力、溝通能力、應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域知識、個人綜合素質(zhì)和團隊合作精神方面均提出了較高的要求。針對合格軟件人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)模式存在以下問題[2，3]：

1） 課程體系設(shè)置不夠科學(xué)。反映為要么是過分追求理論體系的系統(tǒng)性，存在重理論重知識而輕應(yīng)用輕能力的問題，畢業(yè)生的專業(yè)能力與軟件產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)。

2） 以“知識為本位”的教學(xué)方法，不能適應(yīng)“理論和實踐緊密銜接”要求。作為典型的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)在軟件人才培養(yǎng)過程中具有非常重要的地位和作用，但在實際教學(xué)中往往不能做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密銜接，缺乏對學(xué)生工程實踐能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

3） 不能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有“復(fù)合性”，無法滿足軟件行業(yè)對于復(fù)合型計算機應(yīng)用人才的需求。在專業(yè)化的軟件產(chǎn)品與項目開發(fā)過程中，要求軟件人才具備相應(yīng)的領(lǐng)域知識，如管理、電信、金融、證券等，而現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案不能體現(xiàn)出計算機專業(yè)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合，不能適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的實際需要。

4） 學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力較為薄弱，不能滿足軟件產(chǎn)業(yè)日益重視應(yīng)用創(chuàng)新能力的外在發(fā)展要求。從軟件行業(yè)內(nèi)部看，逐漸呈現(xiàn)出一個新的發(fā)展趨勢和特點：注重內(nèi)生式增長和自主創(chuàng)新，要求在持續(xù)培養(yǎng)和提升學(xué)生軟件編程開發(fā)、軟件測試等工程實踐能力的基礎(chǔ)上，不斷增強和提升學(xué)生軟件分析與設(shè)計以及整體框架設(shè)計等方面的應(yīng)用創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備創(chuàng)新的意識，具有面向未來、開拓進取的開創(chuàng)精神，并形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)有的軟件人才培養(yǎng)模式并不能滿足產(chǎn)業(yè)對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的需要，并且這種矛盾越來越突出。

3 人才培養(yǎng)模式改革的主要途徑

3.1 構(gòu)建能力導(dǎo)向型的模塊化課程體系

首先，以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建模塊化課程體系。模塊是圍繞特定專業(yè)能力培養(yǎng)而形成的教學(xué)單元，除了理論知識講授以外，還包含必要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。通過一組相關(guān)模塊的有效組合覆蓋專業(yè)能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)“能力導(dǎo)向型”模塊化課程體系構(gòu)建[3-5]。

另外，為滿足行業(yè)對于“復(fù)合型”軟件人才培養(yǎng)的需求，通過校企聯(lián)合開發(fā)計算機與主流應(yīng)用領(lǐng)域知識交叉融合的“復(fù)合型”課程模塊，以及將行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)成熟的認證課程、行業(yè)領(lǐng)域知識培訓(xùn)、前沿技術(shù)講座及軟件開發(fā)規(guī)范等內(nèi)容優(yōu)化整合進模塊化課程體系中，在提高學(xué)生的工程實踐能力、使學(xué)生始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿的同時，實現(xiàn) “復(fù)合型”軟件人才培養(yǎng)目標。

3.2 開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

通過引入典型的工程對象（如一個軟件項目、一個智能硬件等），打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，將理論講解、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體。在“模塊”的教學(xué)過程中，以典型工程對象為載體，按照“任務(wù)驅(qū)動”模式，使學(xué)生深入理解和掌握項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行的全過程，實現(xiàn)模塊的能力培養(yǎng)目標[4]。

3.3 改革教學(xué)方法及考核方式

在考核過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式，運用多種方式和方法，通過多種渠道、多方面對學(xué)生進行評價，對學(xué)生的綜合能力進行考核。

1） 多種教學(xué)方法并用

改變了傳統(tǒng)的“教師傳授，學(xué)生接受”單一的、單向的教學(xué)方式方法，將多種現(xiàn)代教學(xué)方法并存，形成合理的、先進的、科學(xué)的教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)過程中，將講授教學(xué)法、討論教學(xué)法、實驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、CDIO教學(xué)法、參觀學(xué)習(xí)法、企業(yè)研討、項目組實戰(zhàn)和自主學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)方式和方法引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)實現(xiàn)緊密銜接。

2） 多種考核形式并行

打破傳統(tǒng)學(xué)校中的“一考定能力”的做法，學(xué)生成績的判定可以按理論課程、實踐課程和工程設(shè)計和項目實訓(xùn)以多形式進行，要求是重過程，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程應(yīng)用能力。

3.4 引入工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)

在大三下學(xué)期設(shè)置一個10周的校內(nèi)工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生工程能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師），并通過引入企業(yè)真實開發(fā)項目以及按照企業(yè)開發(fā)流程和規(guī)范操作實施，對學(xué)生進行工程能力訓(xùn)練，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中提升專業(yè)和科技創(chuàng)新能力的同時，學(xué)習(xí)并體會企業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化、標準化、規(guī)?；捻椖块_發(fā)流程和要求[5]。

3.5 搭建軟件創(chuàng)新服務(wù)平臺

以嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、信息管理類軟件開發(fā)、3G手機應(yīng)用開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)等為主要內(nèi)容，搭建軟件創(chuàng)新服務(wù)平臺，并將其打造成一個集技術(shù)創(chuàng)新實踐、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、商業(yè)運行管理和咨詢指導(dǎo)服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和孵化平臺。同時依托該軟件創(chuàng)新服務(wù)平臺，積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“ACM程序設(shè)計大賽”等高水平的競賽，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)束語

作為國家首批“卓越工程師試點專業(yè)”，合肥學(xué)院軟件工程專業(yè)基于以上思路進行了教學(xué)模式改革，取得了明顯的效果，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)能力。今后，我們將對照工程教育專業(yè)認證標準與卓越工程師人才培養(yǎng)標準，進一步提升軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，并實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平的持續(xù)改進。

參考文獻：

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[2] 郝雋. CDIO理念下的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教學(xué)改革， 2016（3）：152，165.

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