德育實踐課程探索：陪著天使去“旅行”

□丁耀昌

德育實踐課程探索：陪著天使去“旅行”

□丁耀昌

新時期的小學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)能讓孩子享受當(dāng)下的快樂、健康地成長，又能夠給未來帶來幸福的多元化的高品位的課程，培養(yǎng)孩子具有淳樸的德性、濃厚的興趣、良好的習(xí)慣、開闊的視野和張揚的個性，讓孩子在小學(xué)六年的時光中，在“旅行”中享受快樂、健康成長；讓老師、家長在陪“天使旅行”的過程中體驗教育的真諦與幸福，從而打造觸及心靈的教育，是我們臥龍山小學(xué)追求的目標(biāo)。

學(xué)校地處山海天城鄉(xiāng)結(jié)合部，位于風(fēng)景優(yōu)美的臥龍山下，三面環(huán)山，東面靠海，是由原兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的三校（沙溝小學(xué)、任家臺小學(xué)、蘇家村小學(xué)）合并而成，2013年區(qū)劃調(diào)整、理順教育體制后，政府加大教育投入，辦學(xué)條件迅速提升，給學(xué)校發(fā)展注入強大動力，同時學(xué)校也面臨著前所未有的考驗。在學(xué)校整合的過程中，經(jīng)歷了一校三址—局部搬遷—回遷融合三個發(fā)展階段，期間，廣大教師凝心聚力、克服困難，為實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的華麗蝶變奠定了基礎(chǔ)。

三校順利合并，師生擁有了嶄新的教學(xué)樓、先進的教育設(shè)施，但是舊有的教育教學(xué)方式、不同區(qū)域的生活習(xí)慣、民俗文化成為制約學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)提升的最大障礙。幾年來，學(xué)校通過家校共建、社團建設(shè)、課程資源整合等形式，充分利用臥龍山區(qū)域豐厚的自然、人文環(huán)境，立人為本、純真至上，努力培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意識和優(yōu)雅氣質(zhì)的陽光少年。三年的時間流逝，走進如今的臥龍山小學(xué)，孩子們優(yōu)雅的舉止、陽光的笑容與教師們敬業(yè)的姿態(tài)告訴你，臥龍山小學(xué)，已成長為一所具有濃厚文化氣息和充滿夢想的學(xué)校。

詩人惠特曼，“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分”。我們給予孩子什么樣的道德、精神上“最初的東西”？我們思考著，探索著……最新頒布的《中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)》，立足國家層面的“學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神”六大素養(yǎng)，似一盞明燈，讓我們豁然開朗：立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有夢想的學(xué)生，不正是我們正在試行并追求的教育目標(biāo)嗎？我們立足“立人為本，純真至上”的辦學(xué)理念，以精心凝練孩子發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)鍵詞為引領(lǐng)，努力塑造言談文雅、舉止優(yōu)雅、情趣高雅、氣質(zhì)儒雅的陽光少年，我們希望臥龍山小學(xué)的學(xué)生經(jīng)過六年的熏陶，走出校門時具備這樣的形象與氣質(zhì)。

一、帶著家長一起“旅行”——書香閱讀推動建立家長協(xié)同體

建校初，一校三址，原有的教師年齡結(jié)構(gòu)、知識層次、基礎(chǔ)設(shè)施成為制約學(xué)校發(fā)展的障礙，大量學(xué)生流失到附近市區(qū)學(xué)校，家長、社會對學(xué)校的教育教學(xué)充滿質(zhì)疑。針對這種現(xiàn)狀，我們的做法是：

建立“家校漂流日記”。每班分六個小組，每個小組建立一個日記本，由老師、學(xué)生、家長共同書寫，改變家校溝通方式，當(dāng)家長讀到老師用熱情洋溢的語言表揚了孩子、當(dāng)家長看到自己孩子用心寫的話語、當(dāng)家長讀到另一個孩子家長情真意切的書信，那些幾乎從不拿筆的家長情不自禁也拿起了筆，對孩子的在校表現(xiàn)幾乎不過問的家長開始用心與老師交流、家長之間互相交流?！凹倚Ｆ魅沼洝逼鞯牟粌H僅是日記，漂流的更是感情，是家校之間、家長與家長之間溝通的橋梁。當(dāng)?shù)谝粋€日記本寫的滿滿當(dāng)當(dāng)，當(dāng)?shù)诙救沼浻珠_始在家長、學(xué)校間“幸福的漂流”，家長開始用新的目光審視學(xué)校，老師也開始用新的眼光審視自己、審視教育。

一本本小小的“家校漂流日記”，構(gòu)建的是新型的家校關(guān)系、師生關(guān)系。

建立親子共讀制度。學(xué)生在學(xué)校建立起來的讀書習(xí)慣，如果不能延伸到家庭，必不能持久；而一個崇尚讀書、伴著濃濃書香的快樂之家，必能讓學(xué)校倡導(dǎo)的讀書持之以恒。我們倡導(dǎo)每個家庭都過“書籍節(jié)”，在學(xué)校網(wǎng)站建立了親子共讀專欄，將學(xué)生和家長一起讀書的照片上傳到群，刺激了家長和孩子讀書的熱情，學(xué)校定期組織家長讀書交流會和家長故事會，每學(xué)期開展書香家庭和書香個人評選活動，把親子共讀情況作為書香家庭評選的重要內(nèi)容。親子共讀，改變了家長和孩子的氣質(zhì)，熏染帶動著每一個家庭。

成立家委會。家校之間的距離拉近，家長參與學(xué)校管理的熱情提高，適時推動了以學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)、以孩子為紐帶的家委會的成立。學(xué)校與家委會成員一起制定了家委會章程，確立了家委會的責(zé)任和義務(wù)，從此，學(xué)校的活動，在家委會的積極參與、支持、宣傳下，更加順理成章，家校協(xié)同體逐漸形成。

成立家長志愿者協(xié)會。三年的時間，形成了學(xué)校、家庭之間的認同，家長廣泛走進學(xué)校、走進課堂、走進學(xué)校各項活動。每一次孩子校外的幸福體驗，都留下家長志愿者的身影。

家校共同體的建立，是凝合起來的力量，是教育的強大合力。這股合力，推動著學(xué)校的發(fā)展，推動著臥龍山的孩子變得更加陽光自信、精神豐盈。

二、陪天使去“旅行”——成立校外基地，拓寬德育陣地，德育活動課程化

古語道：“讀萬卷書，行萬里路。”青年毛澤東“從山澤草野，世間百態(tài)中，讀無字之大書，求無字之真理。”用今天的話來說，就是親近自然，向社會學(xué)習(xí)。

依托學(xué)校周邊豐厚的資源，成立四大德育基地：國防教育基地、消防主題基地、環(huán)保實踐基地和歷史探索基地，抗日英雄紀(jì)念館、七彩鳳凰、任家臺國防基地、雷達站、消防主題公園等都成為我們的德育陣地。我們抓住每一個節(jié)日、每一個紀(jì)念日、每一個季節(jié)變換間隙，帶領(lǐng)孩子走進基地，結(jié)合節(jié)假日主題，讓孩子通過適度了解，增強關(guān)注度，進而有所思考，有所行動，使孩子從基地的實地旅行到思想上的“旅行”，都有收獲。教育，從無字書“讀”起。

三、為天使“旅行”插上自信的翅膀——成立七彩社團，讓孩子們體驗成長

新校尚未建成之際，三個校區(qū)實行區(qū)域化特色發(fā)展，任家臺校區(qū)的海洋課程、沙溝校區(qū)的新教育閱讀、蘇家村校區(qū)的藝術(shù)推進，構(gòu)成雁翼型發(fā)展模式。同時，學(xué)校積極探索一種連接家庭、互聯(lián)三校區(qū)，促進學(xué)生心智快速發(fā)展的德育模式突破口。有一句詩是“我、小鳥、鈴鐺，我們不一樣，我們都很棒！”如何培養(yǎng)“綻放自己、和而不同”的孩子成為學(xué)校培養(yǎng)孩子的目標(biāo)導(dǎo)向。2013年冬季“小豆豆舞蹈社團”燦然而生，這是我校建立的第一支學(xué)生社團，它的取名有三層寓意：一是學(xué)校所處區(qū)域的文化價值趨向，學(xué)校各種社團均以周圍喜聞樂見的植物或者可愛的小動物取名；二是借著名舞蹈家黃豆豆榜樣作用；三是意欲培養(yǎng)《窗邊的小豆豆》中主人公小豆豆那樣活潑、自信，有強烈生命感的孩子。小豆豆舞蹈團的成立，激活了三校區(qū)的活力。2014年，該社團表演的節(jié)目作為山海天春晚開場節(jié)目，并榮登日照市少兒春晚；先后獲得山東省器樂舞蹈大賽第七名、日照市2014年、2015年器樂舞蹈大賽一等獎。

學(xué)校的拓展性課程也相繼以社團形式開展，先后成立20多個學(xué)生社團，每個社團都賦有一個美麗的名字、豐富的寓意，這些社團活躍在校內(nèi)外每一個可以出彩的地方，并取得了可喜的成績?！凹t果果水粉社團”、“紫藤書社”作品多次在全國書法美術(shù)大賽中獲獎，“小海鷹”女子籃球隊獲2016年全市籃球基本功比賽第一名、對抗賽第二名，“小青蛙環(huán)保社團”的小志愿者們積極參與農(nóng)村實踐調(diào)查、綠色種植，走進烈士陵園、走進社區(qū)、走進大自然，撰寫的可行性報告“農(nóng)村藥物殘留對環(huán)境的危害”在第30屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎，一名同學(xué)被評為“日照市十佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

在臥龍山，社團已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生才智、培養(yǎng)孩子品性的有效載體。以社團形式開展的主體活動，培養(yǎng)了孩子們團隊意識，張揚了孩子個性，塑造孩子優(yōu)雅氣質(zhì)。社團活動為孩子成長成才、將來走得更遠、飛得更高練就堅強的“翅膀”。

四、擦亮天使成長中每一個重要日子——開發(fā)舒展兒童生命的儀式課程

儀式作為一種文化象征，具有特別重要的作用，它使一些我們所經(jīng)歷的看似普通的事件，被賦予一種特別的，甚至是無法言說的意義，觸及人的心靈。

因此，我們更注重以儀式的形式開展教育活動，以營造特殊的教育氛圍，傳遞價值觀念。

學(xué)校開設(shè)四大儀式課程：一年級新生入學(xué)儀式；新隊員的入隊儀式；每學(xué)期開學(xué)儀式、升旗儀式；每年的畢業(yè)儀式。我們要讓每一個儀式成為孩子生命歷程中的一場慶典，成為一個與眾不同的日子，成為一段刻骨銘心的記憶，成為激勵他走向人生輝煌的新的起點，所以我們不能不隆重、不能不熱烈。

例如：我們?yōu)閯倓傔~入初中大門的2016屆畢業(yè)生舉行的畢業(yè)儀式就是一場觸動心靈的教育。畢業(yè)典禮分為四個篇章。第一篇章為成長、第二篇章為感恩，第三篇章再見，第四篇章起飛。將成童禮和畢業(yè)典禮融為一體，將感恩父母、感恩教師、感恩學(xué)校滲透到典禮中，孩子們在莊嚴(yán)的儀式中感受愛與責(zé)任。

我們就是通過這樣一次次充滿多彩夢想、煥發(fā)生命活力的儀式，通過一種神圣莊嚴(yán)的氛圍，喚起了孩子心中積極向上的精神，讓孩子因為儀式而擁有一個美好的童年！

五、全科課程浸潤天使的生命——立德樹人，實施“四位一體”的全科主題課程

山東省教育廳新頒《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持立德樹人，讓德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，建構(gòu)起德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進每個學(xué)生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

重視學(xué)科課程情感體驗。突出課堂教學(xué)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度和價值觀的研究，發(fā)揮課堂主渠道，做好學(xué)科課程與育人目標(biāo)的深度融合研究，讓天使學(xué)到知識，豐盈思想。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗。傳統(tǒng)的對教學(xué)設(shè)計的評價與研究中，往往過度關(guān)注知識與能力、過程與方法“二維目標(biāo)”，而忽視了情感態(tài)度與價值觀“第三維目標(biāo)”。事實上知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個分不開的整合體，你中有我，我中有你。

我們成立的學(xué)科課程教師核心組，在研制課程核心目標(biāo)時，將每一節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)提煉出來，提醒老師將之與課程另兩個目標(biāo)融合；在課堂評價時，三維目標(biāo)更是缺一不可。通過這樣的學(xué)科引領(lǐng)，如今，走進任意一節(jié)課堂，情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)已經(jīng)成為課堂的升華與點睛之筆。孩子們在知識的海洋里“旅行”，收獲的是知識，豐盈的是思想。

完善全科課程規(guī)劃。臥龍山小學(xué)汲取北京西城區(qū)綜合課程同科多人、多科聯(lián)合，校內(nèi)外資源聚合的開發(fā)經(jīng)驗，完善校本課程開發(fā)，充分挖掘?qū)W校及周邊課程資源，比如生態(tài)園、茶場、紀(jì)念館、國防基地、少年宮等，利用社區(qū)資源，依托當(dāng)?shù)剞k學(xué)特色，突出優(yōu)勢，構(gòu)建基于節(jié)日/節(jié)氣體驗為主的多科綜合學(xué)習(xí)模式，推動學(xué)科、課程整合和校內(nèi)外教育一體化，開發(fā)系列全科主題課程，開展德育體驗式實踐，構(gòu)建三級課程網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們在全科課程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作，從而培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅的臥龍山少年。

研發(fā)特色節(jié)日課程。傳統(tǒng)文化節(jié)日以其獨有的每年一循環(huán)的方式反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的社會生活之中，它以一種潛移默化、寓教于樂的形式，表達著對美好理想、智慧與倫理道德的追求和向往，是弘揚民族文化、傳承傳統(tǒng)美德的重要載體。我們抓住傳統(tǒng)節(jié)日教育契機，凸顯德育滲透、人文教育，師生共同開發(fā)節(jié)氣課程，在開發(fā)、實踐的過程中獲得成長體驗。先后開發(fā)了24節(jié)氣課程，研發(fā)了《種下綠意共享藍天——植樹節(jié)課程、朝向春天——清明節(jié)課程、粽艾飄香——端午節(jié)課程、感恩父母——父親節(jié)、紅旗飄飄——國慶節(jié)課程、情暖中秋——中秋節(jié)等課程。每次課程開發(fā)，都根據(jù)需要組織語文、美術(shù)、科學(xué)、音樂、品社等老師進行課前開發(fā)會議，在項目組的指導(dǎo)下，安排3—4個課時，內(nèi)容涵蓋各個學(xué)科，分配任務(wù)，明確目的，做好規(guī)劃，確保課程實效，安全有序進行。

每一個傳統(tǒng)節(jié)日特色課程，師生、家長共同參與，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德、全面和諧發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。如今，以傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣為基礎(chǔ)的全科課程已形成臥龍山小學(xué)的特色課程體系，吸引著每一個參與其中的孩子，激發(fā)著每個孩子的個性潛能，激勵著每個孩子努力做最好的自己。

讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活——這是蘇霍姆林斯基的教育理想，也是我們的教育理想。作為學(xué)校，我們要做的，就是在小學(xué)這人生重要的六年里，創(chuàng)造更多的機會陪孩子做更多的“旅行”，為孩子存入更多的資本，讓孩子不僅擁有幸福的童年，更擁有伴隨其一生的高貴品格和優(yōu)雅的習(xí)慣，讓人生綻放精彩。

（作者：山東省日照市山海天旅游度假區(qū)龍山路小學(xué)校長）

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]

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