在播種快樂中享受教育幸福

□宋麗萍

在播種快樂中享受教育幸福

□宋麗萍

1997年建園的東營市海河幼兒園，已經(jīng)走過近20年的歷程。憑恃踐行“快樂教育”理念，創(chuàng)新“幸福管理”模式，演繹多彩多姿活動，篤實開展教育科研，打造活力教師群體，鑄造鮮明辦園特色，我園已經(jīng)成為聞名黃河三角洲地區(qū)的素質(zhì)教育典型樣板。

一、加強“三化”建設：培育“快樂教育”特色的實踐支撐

近些年來，隨著辦園條件不斷改善、規(guī)模日益擴大、年輕教師數(shù)量逐漸增多，園所的管理難度也在增加，尤其在社會大眾對優(yōu)質(zhì)學前教育需求越來越高的情況下，我園發(fā)展進入瓶頸期。如何突破瓶頸，提升辦園品質(zhì)，成為發(fā)展的新命題。在充分調(diào)研、論證的基礎上，確定立足現(xiàn)實，凝練特色，創(chuàng)新機制，提升內(nèi)涵，努力實現(xiàn)和諧發(fā)展、科學發(fā)展和高端發(fā)展的發(fā)展思路。在各級領導的大力支持下，全園上下戮力合心、奮力爭先，使海河幼兒園的發(fā)展呈現(xiàn)新面貌、新樣態(tài)。

突顯一個表征：園所發(fā)展科學化?！翱茖W化”是一所幼兒園持續(xù)發(fā)展、強勁發(fā)展的命脈。教育不是一蹴而就的事情，更不能好高騖遠、淺嘗輒止，既需要定力，更需要精心謀劃，在實踐探索中逐步提升、漸趨完善。開園以來，我園始終按照每3至5年制定、出臺一個中期發(fā)展規(guī)劃，借此明確發(fā)展目標，厘清發(fā)展方向，合理布局重點項目，科學規(guī)劃行動路徑。近二十年的發(fā)展軌跡表明，我們制定、實施并有效落實的中期發(fā)展規(guī)劃，都體現(xiàn)了“科學化”特質(zhì)。從開園之初的“內(nèi)強素質(zhì)外樹形象，勵精圖治加快發(fā)展”的初級發(fā)展階段，到“以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展”的規(guī)模發(fā)展階段,又從“高標準創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境、高質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)教育、高效能實施優(yōu)化管理”的“三高三優(yōu)”穩(wěn)步發(fā)展階段，到“促進幼兒、教師、幼兒園同步和諧發(fā)展”的提升質(zhì)量階段，進入現(xiàn)在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的內(nèi)涵深度發(fā)展階段。

突出三個關鍵：園所管理規(guī)范化。我們堅持以先進的管理理念和方法為引領，軟件與硬件建設并舉，管理與服務同步：一是實行園務委員會和教職工代表大會制度，定期召開會議，對園務工作、重大決策等進行民主監(jiān)督。二是試行機構重組，通過競聘上崗重組辦公室、保教處、總務處三大處室，配全主任、副主任，根據(jù)人員專能進行重新組合，細化工作職責，不僅條塊清晰，人員配備得到優(yōu)化，而且縱向管理與橫向配合協(xié)調(diào)、高效。三是制度建設人本化。為了調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，在倡導自控、自治、自我監(jiān)督管理的同時，將原有制度匯編進行重新梳理，出臺新制度匯編手冊，內(nèi)容涵蓋各崗位工作職責、各類管理制度、教職工年度考核方案、績效工資分配方案等。摒棄虛設的制度，簡化繁瑣的要求，使制度更加規(guī)范，更具操作性、實用性和執(zhí)行力。

強化兩個愿景：園所建設品牌化。一是固化理念愿景。我們始終秉持“播種快樂，收獲幸?！苯逃砟睿趧諏嵺`行理念的進程中，瞄準“培養(yǎng)幼兒終身受用的個性品質(zhì)，終身受益的行為習慣，終身幸福的快樂感受”工作目標，孜孜不倦地致力幼兒“強身體、愛交往、樂探究、喜分享、能表現(xiàn)”的智能教育，營建幼兒快樂生活、幸福成長的教育圖景。二是彰顯行動愿景。海河幼兒園擁有自然、和諧、從容、積極的人文環(huán)境，職工團隊融洽上進，工作章法有序，運行和諧高效。近三年來，組織新春晚會、健身操展評、讀書交流會、師德演講會等文體活動，以及區(qū)域研討、專題教研等大型專業(yè)活動，整個園所意趣盎然、樂趣無邊、情趣無限，綻放出無限生機與活力。

二、教師轉(zhuǎn)型發(fā)展：高效實施“快樂教育”的智力資源保障

隊伍建設是有效提升辦園水平的關鍵。2013年起，我園領辦樂慧分園。分園開園三年時間，辦園規(guī)模迅速擴大。主體園和領辦園教職工人員急劇增加，教師隊伍建設成為全園工作的重中之重。

價值轉(zhuǎn)型：為教師專業(yè)發(fā)展提供精神動力。在如今教師職業(yè)受到高度關注的時期，教師的世界觀、價值觀左右著工作的內(nèi)在動力與自身發(fā)展的積極性。我園十分關注教師的思想與工作動態(tài)，重視職業(yè)價值取向的定位。為了引領教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，園領導通過交心談心、讀書交流、師德報告、典型示范等活動，為教師的價值定向提供保障。每年的班主任、教研組長都是通過競聘上崗來確定，班級人員組合通過雙向選擇來實現(xiàn)，以此激發(fā)教師積極向上的愿望和團結合作的意識。每年九月份是我園的師德教育月，加強教師職業(yè)道德教育，開展師德踐行、評先樹優(yōu)、師德宣誓等活動，成為師德建設的主題。由此，激發(fā)教職工的工作內(nèi)驅(qū)力，增強教職工的尊嚴感，強化內(nèi)在約束力，形成正確向上的價值觀，成為我園教職工觀念轉(zhuǎn)型的有效載體。

實踐轉(zhuǎn)型：為教師專業(yè)發(fā)展提供行動保障。面對新教師教學經(jīng)驗少、能力欠缺，骨干教師教學理念與實踐模式仍需突破的現(xiàn)狀，構建與教師主體性相適宜的研訓模式，成為我園教師隊伍建設的關鍵。為此，我們構建提升教師學習力的支持系統(tǒng)。立足教師實際，努力豐富學習資源，完善評價激勵機制，最大限度上把教師從瑣碎繁重的工作任務中解脫出來，讓其有時間和精力，投入學習、反思與實踐中去。目前我園已設名師課堂、訂單式培訓、定向式培訓、互動培訓、參與式培訓、現(xiàn)場培訓與交流培訓等形式，通過幫扶結對等多元化培訓，力促教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

行為轉(zhuǎn)型：為教師專業(yè)發(fā)展提供實踐支持。近些年來，我們在教學方法、策略、途徑上進行大量的探索研究，成立教研共同體，分年齡組、學科領域、課題研究等組織，針對教學中的不同問題與行為進行深入研討，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題作為實踐節(jié)點。同時，把課程活動游戲化，教師以玩伴的角色滲入游戲，帶領幼兒一同玩耍；教師行為以實現(xiàn)專業(yè)智慧提升為基點，由“教”到“研”，培育并強化教師的專業(yè)素養(yǎng)，由此實現(xiàn)教師由“教授”到“游戲”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

三、強化項目引領：傾力打造“快樂教育”的運行機制

我園以幼兒發(fā)展為出發(fā)點，編織保育教育互動網(wǎng)絡，拓展幼兒與周圍世界豐富而生動的血緣聯(lián)系，有效促進幼兒園特色發(fā)展、和諧發(fā)展和高端發(fā)展。

行動基點：讓物質(zhì)環(huán)境充滿快樂、童趣。環(huán)境是幼兒園最直觀的課程。在“快樂教育”理念的引領下，園所環(huán)境潤物無聲般地浸透孩子的心靈。在環(huán)境創(chuàng)設方面，我園注重以幼兒生活作為中心，具有獨特的兒童文化和明顯的幼兒指向性。特別是在第一個學前教育三年行動計劃的實施過程中，我園抓住有利時機，通過擴建新樓、改造舊樓，實施園所提升工程，為幼兒打造豐富的物質(zhì)環(huán)境。同時，開辟運動區(qū)、游戲區(qū)、快樂種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、CS野戰(zhàn)區(qū)、涂鴉區(qū)等戶外游戲區(qū)域，充分體現(xiàn)游戲化、生活化、探究性和藝術感等特性，讓每個幼兒在自主游戲、探索嘗試和交往合作中追求快樂與體驗成功。

實踐保障：讓精神環(huán)境舒適、自在。良好的環(huán)境應該是讓幼兒感覺舒適、自在，并能充分生活和生長。我們盡可能不去破壞幼兒周邊生活所固有的特性，讓孩子來到幼兒園，感覺不是來受教育的，而像到了親戚家一樣，精神上自由自在、不受束縛。同時在這里，孩子是環(huán)境的主人。童趣盎然和富有創(chuàng)意的師幼作品、親子作品，以及生活中各種廢舊物品，經(jīng)過孩子的創(chuàng)意、改造，變成精美的藝術品，PVC管創(chuàng)意盆栽、非洲人面像、古代文物青銅器、鋁箔紙變形記、奶粉桶人面像、貝殼小屋、紙箱動物、紙箱人面像、稻草人、廢舊牛仔布創(chuàng)意手工等，琳瑯滿目、創(chuàng)意獨特的作品，讓孩子感受創(chuàng)作帶來的快樂，從而在欣賞中建立自信。教師不去侵犯孩子獨享的生活空間，保存他們的天性。讓孩子通過共享、交流、合作甚至沖突，共同構建對世界的認識；在交流與合作中，幼兒之間彼此啟發(fā)，共同探索未知的世界。教師也會和孩子一同尋找春天、超市購物——去動物園、逛植物園、挖野菜、玩探索游戲、參加社會實踐。教師負責的僅僅是按照兒童天性的發(fā)展，用經(jīng)驗將他們武裝起來。

工作核心：快樂課程設置有效、科學。首先，保育與教育相融合。經(jīng)過不懈探索與實踐，教師以敏銳的教育智慧和探究精神，緊緊圍繞提出的教育目標，探索出符合新課程理念、富有生活氣息，又適合幼兒身心發(fā)展需要的園本化系列課程，巧妙地將保育與教育融合在一起，打好“向一日生活要質(zhì)量”這張牌。其次，各大領域相統(tǒng)籌。課程建設重視幼兒情感和態(tài)度培養(yǎng)，實現(xiàn)知識邏輯維度、身心發(fā)展維度和社會變革維度的有效整合。每個主題設計都高度重視知識體系的邏輯規(guī)律，突出地域特色、生活體驗和感情交往，特別關注適應幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，緊密結合社會不斷變革和發(fā)展的需求。同時，內(nèi)容選擇具有整合化、生活化、生成性和實踐性等特點。另外，學習方式體現(xiàn)幼兒自主學習、合作學習和探究學習等新的理念。對幼兒來說，快樂游戲是不可或缺的成長經(jīng)驗，是基本的活動形式，而游戲的最大特點是自由、自主。我們始終貫徹游戲精神，讓快樂課程游戲化，教學工作更具有游戲性，幼兒更享受游戲過程。幼兒的游戲世界有著自身獨特的規(guī)則，教師讀懂了規(guī)則，就能為孩子營造充滿快樂與童趣的游戲世界。

四、重視輻射帶動：積極推廣“快樂教育”的實踐研究成果

引領幼兒快樂生活、幸福發(fā)展，是多層面和多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園和社會密切結合的結果。一直以來，我園不斷地把“快樂教育”理念向家長、社區(qū)和共建園傳遞，統(tǒng)整各種教育資源，促進幼兒全面發(fā)展。

家園共育：拓展幼兒教育新天地的有效途徑。我園堅持家長委員會和家長開放日制度，通過親子活動和家長沙龍等系列舉措，使家長成為志同道合的合作伙伴，從而有效落實“一名幼兒帶動一個家庭，一個家庭推動一個社區(qū)，一個社區(qū)影響一座城市”的發(fā)展理念。多年實踐讓我們深信，只有當老師與家長、幼兒園與家庭形成教育合力時，才有可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。

示范帶動：促動幼兒教育取得新成效的重要方法。近些年來，我園充分發(fā)揮省級“十佳”園所的示范帶動作用，先后與廣饒縣丁莊鎮(zhèn)王道村、東營區(qū)史口鎮(zhèn)和龍居鎮(zhèn)、河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心幼兒園結為共建結對園，開展送教下鄉(xiāng)、培訓交流、教研互動和手拉手活動，每次計劃詳細、安排周密、記錄齊全、反思到位。同時積極領辦分園，開展城鄉(xiāng)共建，實現(xiàn)資源共享。我園積極承擔示范性和研究性的教育觀摩活動，先后接待新疆、北京、煙臺、泰安、濰坊、東營各縣區(qū)的參觀學習者，為共享學前教育成果做出應有的專業(yè)貢獻。

快樂不僅是一種表情，更是一種態(tài)度、心情和智慧；快樂是生命的最高境界、生存的理想狀態(tài)，以及生活的終極追求?！翱鞓方逃彪x不開激情、自信、互信、高效和協(xié)作的學習型團隊，我們正將“規(guī)律所使，天道所然”的自然之美，以潤物無聲的方式，對幼兒進行無痕教育，讓海之坦蕩、河之從容的精神氣質(zhì)，浸潤幼兒的生命，培植至高至純的自然、自在和自由之美。我們踐行別樣的快樂體驗，收獲滿滿的教育幸福。

（作者：山東省東營市海河幼兒園園長）

[責任編輯：嚴加紅]

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