名師的姿態(tài)
——江蘇省教學(xué)名師曹群印象

■郭志明

名師的姿態(tài)
——江蘇省教學(xué)名師曹群印象

■郭志明

南通市通州區(qū)金郊初中的曹群老師是江蘇省教學(xué)名師。在通州乃至南通的英語教學(xué)界，大家對這位名師還是十分認(rèn)同并贊賞有加的。何以如此？曹群這位名師不是徒有其名，而是名實(shí)相符。她用自己的教育精神和教學(xué)實(shí)踐，很好地詮釋了“名師”的內(nèi)涵，塑造了立德樹人背景下名師的良好形象。

名師之名，名在課堂風(fēng)格。名師是從課堂上走出來的。從事初中英語教學(xué)20多年來，曹群老師一直孜孜以求，探索著英語教學(xué)的最佳路徑。為了彰顯英語學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)的詩意，成就學(xué)生生命發(fā)展的詩意，她一直追求英語教學(xué)的詩意境界，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她的英語詩意課堂，體現(xiàn)出雙語融通、文化滲透、詩理共生、生命對話的特質(zhì)。通過藝術(shù)解讀文本、詩化教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)、綻放活動(dòng)詩性、變革學(xué)習(xí)方式、玩轉(zhuǎn)教學(xué)手段、開放教學(xué)評價(jià)、鍛造詩性魅力等路徑，努力營造詩的課堂氛圍，展現(xiàn)英語學(xué)科的詩意和理趣，讓學(xué)生在詩情畫意中習(xí)得語言能力，涵養(yǎng)思維品質(zhì)，放飛浪漫情懷，形成跨文化意識(shí)，完成學(xué)科素養(yǎng)的建構(gòu)和詩性靈魂的養(yǎng)成。曹老師就是一位生命的牧者，將歷史悠久的東西方文化在學(xué)生身上融合，適切體現(xiàn)文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有國際視野的中國人才，為他們未來的詩意人生奠基。

名師之名，名在教學(xué)業(yè)績。業(yè)內(nèi)和社會(huì)在評價(jià)老師時(shí)，有個(gè)不約而同的傾向：看他的教學(xué)成績。在這方面，曹群老師教學(xué)效果堪稱一流。“經(jīng)師易得，人師難求”，她關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都對英語學(xué)習(xí)充滿期待，學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展全面。身為特級教師，她率先垂范，常常站在畢業(yè)班的崗位上。她放低身段，總是和同軌英語老師站在同一起跑線上，而她那驕人的中考成績總是讓人信服。歷年中考，她所教班級的英語成績在整個(gè)年級乃至通州區(qū)都名列前茅。她輔導(dǎo)的學(xué)生在省中學(xué)生英語口語電視比賽中獲得一等獎(jiǎng)，在全國中學(xué)生英語能力競賽中獲得一等獎(jiǎng)，前后有近百名學(xué)生在各類競賽中獲獎(jiǎng)。

名師之名，名在教研相生。英國課程論專家斯坦豪斯說：“教師即研究者?！辈苋簾釔劢逃芯拷虒W(xué)。這種研究，不是關(guān)在辦公室里玩概念，而是基于教育教學(xué)實(shí)際，為優(yōu)化教育教學(xué)而研究。我們看她先后所主持的課題：“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)英語有效教學(xué)”“信息技術(shù)環(huán)境下‘語境化’英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”“基于知識(shí)激活的初中英語‘三維’語法教學(xué)實(shí)踐研究”“指向于潤澤童心的詩意英語課堂研究”……每一項(xiàng)都源于教育教學(xué)，為了教育教學(xué)。一名初中的英語學(xué)科老師，能在省級報(bào)刊發(fā)表幾十篇文章，能有多篇論文在中文核心期刊發(fā)表或被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，談何容易！曹老師的研究，全部基于教學(xué)一線的思考和探索，這些思考和探索，又不斷優(yōu)化著她的教學(xué)實(shí)踐，讓她的教育思想漸趨先進(jìn)，教學(xué)技法漸趨完美，教學(xué)業(yè)績漸趨優(yōu)異。將教育教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來，研究源于實(shí)踐，研究升華實(shí)踐，教研相生，這是一線老師投身教研的最佳路徑。

名師之名，名在示范引領(lǐng)。在金郊初中英語組，曹群自然是領(lǐng)軍人物，有著絕對的權(quán)威。但她不以名師自居，真誠地帶動(dòng)著全組老師踏踏實(shí)實(shí)地做好英語教學(xué)的每一項(xiàng)工作。每一次集體備課，每一份“學(xué)教案”，每一堂研究課，每一次階段檢測，每一次展示活動(dòng)，她都和同伴們做得津津有味，開開心心，讓所有的成員時(shí)刻感受到向上的力量。她帶的英語教研組是“南通市優(yōu)秀教研組”，是南通市教育系統(tǒng)“五一巾幗標(biāo)兵崗”，是省初中英語課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體。為了充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，她組建了“曹群名師工作室”，吸收了本校、全區(qū)乃至南通市內(nèi)的英語骨干教師參加，大家共同享受英語，研討教學(xué)，開發(fā)課程，讓“英語詩意課堂”的理念在廣大骨干教師中傳播。金郊初中是南通市初中英語學(xué)科基地，作為基地負(fù)責(zé)人和專家組組長，她精心策劃和組織基地活動(dòng)，努力探索英語教學(xué)改革，漸次開發(fā)英語教學(xué)“產(chǎn)品”，引領(lǐng)初中英語教學(xué)，使南通初中英語的學(xué)科建設(shè)風(fēng)生水起，成為南通市優(yōu)秀學(xué)科基地。

名師之名，名在人格建樹。凡是和曹群有過接觸的人，都十分欣賞她的人品。她一直以自己的人格魅力感染每位老師，只謀事，不謀人，對工作滿腔熱情，對他人洋溢關(guān)愛。她是學(xué)校的教科室主任，可她在做好本職工作的同時(shí)，一直以“好事者”的姿態(tài)，充滿教育的激情，忙碌著學(xué)校常規(guī)的優(yōu)化和品位的提升。她連續(xù)任教畢業(yè)年級，引領(lǐng)著英語學(xué)科，可她關(guān)注的不只是本學(xué)科，同時(shí)準(zhǔn)確把控著畢業(yè)班的復(fù)習(xí)節(jié)奏，也關(guān)注著各年級的教學(xué)實(shí)情。她是南通市名師培養(yǎng)第一梯隊(duì)的培養(yǎng)對象，對自己的專業(yè)發(fā)展殫精竭慮，可她對自己的同行、對青年教師成長、對學(xué)術(shù)旅途的同伴更是一腔熱血，給予著最真誠的關(guān)心和無私的幫助，聚攏了更多相似的人，她的團(tuán)隊(duì)中走出了省特級教師、市學(xué)科帶頭人等多名英語骨干力量。

都說名師有個(gè)性，曹群老師的個(gè)性就是以激情和熱情對待工作和他人。和她熟悉的人不叫她曹老師，叫她“曹寶”，這其實(shí)是對曹群老師人格的生動(dòng)概括：在學(xué)生和家長心中，在同行同伴心中，在學(xué)校和行業(yè)當(dāng)中，她確實(shí)是不可多得的一大寶貝。眼下，人們在熱議真專家、假專家，真名師、假名師，無疑，曹群是真專家、真名師。我們的教育是多么需要像曹群老師這樣的真名師、這樣的寶貝??！

（作者為江蘇省中學(xué)語文特級教師）