巧用田園資源讓農(nóng)村幼兒美工活動(dòng)回歸“生態(tài)化”

文 陳豐華

巧用田園資源讓農(nóng)村幼兒美工活動(dòng)回歸“生態(tài)化”

文 陳豐華

農(nóng)村幼兒園的周圍富有極多低結(jié)構(gòu)、多樣的自然資源。這些資源為我們開展藝術(shù)活動(dòng)提供了有利條件。我們嘗試以生態(tài)的方式開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以“美工”為切入點(diǎn)，為孩子提供適合的學(xué)習(xí)方式，使幼兒藝術(shù)的天性得到發(fā)揮，使幼兒良好的個(gè)性得到發(fā)展，并能凸顯幼兒作品的原創(chuàng)性。

自然資源 生態(tài)式 美工活動(dòng)

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹實(shí)施，“讓幼兒教育回歸自然”已經(jīng)成為響徹云霄的一句口號(hào)。在實(shí)踐中，我們努力嘗試?yán)米匀毁Y源，開展生態(tài)式的美工活動(dòng)，讓真實(shí)、鮮活、有趣的活動(dòng)回到幼兒的自然生活中來。最大限度地開發(fā)幼兒美工潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒在美工領(lǐng)域中獲得和諧可持續(xù)發(fā)展。

一、大自然，是幼兒生活化的創(chuàng)作天地

藝術(shù)源于生活。生活對幼兒藝術(shù)潛能的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，為幼兒創(chuàng)造良好的生活活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、尋找生活、表現(xiàn)生活的美好情趣，是我們必須要做的事。我們當(dāng)?shù)赜袀€(gè)遠(yuǎn)近聞名的果園旅游風(fēng)景區(qū)，發(fā)揮其特有的自然優(yōu)勢，充分挖掘自然資源，以幼兒園美工活動(dòng)為活動(dòng)突破口，讓美工活動(dòng)回歸幼兒生活。

1.甄選材料，捕捉可利用的美工資源

農(nóng)村自然資源是保證我們開展美工活動(dòng)的重要前提。我們借助“果園”資源這一有利條件，組織幼兒去戶外探尋活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒把能進(jìn)行創(chuàng)作的東西都收集整理起來。我們發(fā)現(xiàn)果園里有著許多可用之材，直立挺拔的果樹、五顏六色的花朵、垂涎欲滴的果子、飄飄灑灑的落葉都是我們的活動(dòng)之寶。

2.師幼互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同年齡段的活動(dòng)環(huán)境

“有特色的游戲主題環(huán)境”是我們注重創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)場所。平日里，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題內(nèi)容，進(jìn)行合理布局，靈活創(chuàng)設(shè)。如：讓小班幼兒把采摘來的水果進(jìn)行水果拼盤活動(dòng)；用切開的獼猴桃進(jìn)行拓印游戲；在撿落葉的過程中，認(rèn)識(shí)深淺不一的綠色。帶領(lǐng)中班的孩子用收集到的各種秸稈進(jìn)行物體制作；韭菜和秸稈做成的花、稻草扎成的草人、玉米骨組合拼貼的房子、棉花骨朵串成的風(fēng)鈴……孩子們把自己各種各樣的作品布置在主題環(huán)境中，成為靚麗的“農(nóng)家小院”。在大班幼兒動(dòng)手操作中，注重引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們把戶外看到的景色畫下來做成相框；用戶外采摘回來的野花、野草進(jìn)行插畫藝術(shù)活動(dòng)；用橡皮泥親手捏一個(gè)青椒；畫一本《玉米長大了》的連環(huán)畫……在這過程中，幼兒的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。我們不會(huì)一味地追求漂亮、整潔、美觀，而是更多地考慮幼兒的需要，考慮更好地發(fā)揮自然的教育作用，使之能充分地體現(xiàn)我們的主題特色。

3.變廢為寶，挖掘幼兒自由創(chuàng)作的天性

幼兒是天生的藝術(shù)家。在創(chuàng)作的過程中，尋找周圍廢舊資源和材料，不斷滿足幼兒多種美工活動(dòng)材料的需要。如：帶幼兒把找到的各種葉子帶回家，制作簡單的葉子拼圖、樹葉門簾、葦葉風(fēng)車、葉編蚱蜢等是我們常有的幼兒園美工活動(dòng)。有時(shí)，孩子們把柳葉扎在自己的頭上，編成一條麻花辮；有時(shí)他們把廣玉蘭的葉子穿起來系在腰間，跳起了草裙舞；有時(shí)，他們把玉米皮圍在額頭，拄著玉米稈，過起了火把節(jié)；有時(shí)，他們會(huì)拔一些蘆葦撿一些樹葉，為小鳥搭筑一個(gè)鳥窩；有時(shí)，他們會(huì)把各種野花戴在頭上、串在腕間，真是多姿多彩，別有風(fēng)情。就是這些來自生活情境中的美工活動(dòng)激發(fā)起了幼兒無窮的創(chuàng)意，他們變廢為寶，在自由的天地里創(chuàng)造出了令人自豪的美工作品。

二、多形式，是兒童自主化的獨(dú)特方式

在生態(tài)教育思想指導(dǎo)下開展的美工活動(dòng)，必須采用多樣的活動(dòng)形式，滿足幼兒興趣、學(xué)習(xí)方式、能力和同伴交往的需要，這樣，幼兒在美工創(chuàng)作時(shí)發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)作方式，才會(huì)突出幼兒特有的天性、個(gè)性和原創(chuàng)性。

1.靈活的組織形式:可以采用多種組織形式開展美工教學(xué)。如集體大型創(chuàng)作活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、交流意識(shí)、分享意識(shí)；分組創(chuàng)作活動(dòng)、分區(qū)創(chuàng)作活動(dòng)、不同班混合分組活動(dòng)、不同年齡的混合活動(dòng)等，能增強(qiáng)幼兒廣泛的交往技能，能共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

2.自由的區(qū)域?qū)W習(xí)：在創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲中，我們除了提供給幼兒多種美工活動(dòng)材料，還鼓勵(lì)他們能用自己的理解、想法、愿望去創(chuàng)作，如用各種黏土串成項(xiàng)鏈、做成點(diǎn)心；把舊毛線編制漁網(wǎng)、扎成網(wǎng)袋；用塑料瓶做成工藝品、花壇、灑水桶等等。

3.隨機(jī)的生成活動(dòng)：走出幼兒園，長得非常旺盛的野生植物隨處可見。于是，將這些可利用的自然資源引進(jìn)幼兒園，孩子們一起參與編制技藝，共同學(xué)習(xí)用野生植物編制簸箕、笤帚、簾子……讓幼兒在快樂的活動(dòng)在中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

總之，我們在“尊重兒童文化，注重生態(tài)教學(xué)，讓幼兒獲得更好的發(fā)展”這一目標(biāo)的指引下，努力挖掘自然資源，使生態(tài)式美工活動(dòng)能成為幼兒感知美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的重要渠道。

（江蘇省啟東市大興幼兒園）