體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用思路構(gòu)架

江蘇省宜興市周鐵實(shí)驗(yàn)小學(xué)　蔣福華　王超峰

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用思路構(gòu)架

江蘇省宜興市周鐵實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣福華王超峰

課程改革特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。體驗(yàn)式教學(xué)是改變學(xué)生原有的被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式的一種實(shí)踐，它對(duì)于深化數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都有十分重要的作用。

體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用思路構(gòu)架

體驗(yàn)式教學(xué)的定義就是，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和情景，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)理解并且理解知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生情感、發(fā)展能力，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)興趣

1.將生活與數(shù)學(xué)融合

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此在教學(xué)中，教師要注重將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)充分融合，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、推理、猜想、操作以及觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)乘除法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在商場買東西的情景，為學(xué)生提供各種商品的單價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：如果一根鉛筆是1.5元錢，那么我們買7根鉛筆需要花費(fèi)多少元錢呢？將生活情景與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和內(nèi)在含義，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。

2.將游戲與數(shù)學(xué)融合

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們十分好動(dòng)愛玩，因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分融合，在游戲中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂活躍度，讓抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“加與減”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引入計(jì)算接力的游戲方法：教師先在黑板上寫下一個(gè)數(shù)字，然后給各個(gè)小組發(fā)放數(shù)字相同的卡片，小組成員根據(jù)卡片上的數(shù)字對(duì)黑板上的數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算和減法運(yùn)算，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，最后一名學(xué)生計(jì)算完畢后，在黑板上寫下結(jié)果，用時(shí)少、答案正確的一組為獲勝小組，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種游戲環(huán)境下，不僅可以提高學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)還是一種考試模擬，這種游戲的形式也更讓學(xué)生接受和喜歡。

二、開展自主探究，促進(jìn)知識(shí)體驗(yàn)

研究和探索是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，而對(duì)于小學(xué)生來說，自主探究更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，教師要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的生成。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”三條邊關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讓學(xué)生通過擺放小棒以及動(dòng)手畫圖的方法，探究三條邊的規(guī)律，而通過自己動(dòng)手獲取知識(shí)，要比教師直接灌輸記憶更加牢靠。而通過自主探究，學(xué)生任意擺放的兩個(gè)邊都會(huì)與第三條邊形成夾角，通過反復(fù)地測量和作圖，學(xué)生能夠得出：三角形任意兩邊之和都大于第三邊。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手總結(jié)以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都是重要的鋪墊。

三、加強(qiáng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)碰撞

新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才有新的定義，而團(tuán)隊(duì)合作能力則是當(dāng)前社會(huì)十分重視的能力，新課程也不斷探索對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在這種背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、自主探究之外，還要鍛煉學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在互動(dòng)以及交流中，實(shí)現(xiàn)思想碰撞，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“正方體以及長方體面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到正方體和長方體的面積變化，可以通過用幾個(gè)正方體拼湊成一個(gè)長方體的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀地感受到兩者面積的不同。這一過程，教師要讓學(xué)生以小組的形式完成，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。小組成員先自己動(dòng)手制作若干個(gè)正方形，然后將正方形拼湊成一個(gè)長方體，最后測算這個(gè)長方體的面積，在結(jié)果出后來，各個(gè)小組還要交流討論由正方體拼湊而成的長方體，其面積與各個(gè)正方體面積的比例關(guān)系。在各個(gè)小組討論結(jié)束后，教師還要組織全班開展討論，教師要做好記錄，并且在討論結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在這種輕松的合作環(huán)境下，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間的合作和交流。在合作中促進(jìn)整體數(shù)學(xué)能力的提高，享受合作的快樂，同時(shí)還讓學(xué)習(xí)變得更加簡單和容易，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性也隨之提高。

四、理論結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也要應(yīng)用于生活，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過尋寶的形式，給學(xué)生發(fā)放學(xué)校地圖，并且在沒有標(biāo)準(zhǔn)路線以及建筑物的前提下，注明寶物位置，關(guān)鍵位置教師要用紅點(diǎn)標(biāo)出，并且給予提示，讓學(xué)生根據(jù)提示找到寶物。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干調(diào)查小組，讓學(xué)生自己明確項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且將數(shù)據(jù)整理好交給老師。通過對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］陳晶晶.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)生命教育中的運(yùn)用［J］.基礎(chǔ)教育參考，2010（19）.

［2］葉夢嫻.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（24）.