小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“面積”單元為例

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué)　李付文

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“面積”單元為例

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué)李付文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極響應(yīng)新課改要求，提倡個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色和個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)環(huán)境中獲得個(gè)性化發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；設(shè)計(jì)研究

新課程改革的逐步推進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極響應(yīng)新課改要求，提倡個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色和個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)環(huán)境中獲得個(gè)性化發(fā)展。

一、課堂教學(xué)個(gè)性化

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)首先需要從課堂教學(xué)著手，在課堂上采用個(gè)性化的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠進(jìn)行深入的探索，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。課堂教學(xué)的個(gè)性化可以從以下兩個(gè)方面著手：

第一，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心變成迫切的求知欲望，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。問題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要推動(dòng)力，而且喜歡提問和好奇心強(qiáng)是學(xué)生的天性，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展的源泉。對(duì)此，教師在開展個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行深刻思考，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中獲得思維和能力的擴(kuò)展。在問題情境中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念、矛盾、知識(shí)沖突等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行深刻的記憶，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力，把握思維的正確方向。例如，在學(xué)習(xí)面積單元的面積概念時(shí)，教師為了讓學(xué)生建立面積概念，可以借助學(xué)生熟悉的事物，為學(xué)生營(yíng)建問題情境：（出示學(xué)生的生字本和大作文本）誰能摸一摸他們的面在哪兒？哪一個(gè)封面更大？你是怎樣比較的？在問題情境當(dāng)中，學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作的方式，理解面積的概念，并能初步地比較面積大小。

第二，為學(xué)生提供自主探究平臺(tái)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并在探索和解決問題的過程中，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，積極探究和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主探究的平臺(tái)，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和個(gè)性發(fā)展空間的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程有深刻印象和鍛煉學(xué)生的探究能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考之后進(jìn)行分組合作探究，運(yùn)用一平方厘米的面積單位拼成長(zhǎng)方形，并在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積過程中得出計(jì)算公式。通過小組間的合作，學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)方形面積及其長(zhǎng)和寬的關(guān)系，同時(shí)也了解到計(jì)算長(zhǎng)方形面積必須首先測(cè)量長(zhǎng)度和寬度。最后通過小組的總結(jié)以及教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生就可以得出長(zhǎng)方形面積公式是長(zhǎng)與寬的乘積。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化

數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑，在個(gè)性化教學(xué)的推進(jìn)過程中，也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，滿足個(gè)性化教學(xué)要求，使每一位學(xué)生都能夠得到個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的有效策略是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)。個(gè)性化教學(xué)是新課程改革大力提倡的教學(xué)模式，其中最為主要的原因在于個(gè)性化的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的個(gè)性差異得到尊重，為每一位學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)。因此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，將學(xué)生的個(gè)體差異作為分層作業(yè)設(shè)計(jì)的根據(jù)，是個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要內(nèi)容。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受程度的不同，將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)題?；A(chǔ)題針對(duì)的是接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平相對(duì)較差的學(xué)生，利用簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題目能夠讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立信心。例如，正方形的邊長(zhǎng)是四米，那么正方形的面積是多少？這是在學(xué)習(xí)完正方形的面積計(jì)算公式之后的基礎(chǔ)題，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)公式的掌握以及面積單位的正確使用。（2）基礎(chǔ)變形題。這類問題針對(duì)的是大部分的學(xué)生，設(shè)計(jì)這一作業(yè)的原因是讓學(xué)生認(rèn)真回顧當(dāng)天數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行了一定變化，要求學(xué)生通過思考解決問題，有助于活躍學(xué)生思維。（3）拓展題。拓展題，針對(duì)的是善于思考和動(dòng)腦的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)課外延伸拓展型作業(yè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生發(fā)展自身能力和思維的需求。例如，在學(xué)習(xí)完面積單元知識(shí)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決類作業(yè)，拓展學(xué)生能力。小明家要在臥室鋪地磚，有以下兩種方案可供選擇，問：如果用方案一需要地磚100塊，那么臥室面積是多少？如果用方案二需要多少塊地磚？哪個(gè)方案更加便宜？

這是一個(gè)綜合型題目，考查了學(xué)生對(duì)正方形面積公式和長(zhǎng)方形面積公式的計(jì)算，也考查了學(xué)生運(yùn)算和比較能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平，也能讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革深入發(fā)展的必然要求，要求在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提高作為根本目標(biāo)，并在教學(xué)課堂上滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)策略，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師在開展個(gè)性化教學(xué)時(shí)，要注重課堂、教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升創(chuàng)造良好平臺(tái)。

［1］范丹紅.“個(gè)性化教學(xué)”探析［J］.武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

［2］錢汾.個(gè)性化教學(xué)在校外程序設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用與實(shí)踐［A］.創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編［C］，2006.

［3］唐彩紅.在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)的嘗試研究［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（07）.

［4］季敬海.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“三性”［J］.數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2010（03）.