信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省海門市三和小學(xué)　石　英

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省海門市三和小學(xué)石英

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中，許多教師將信息技術(shù)引入進(jìn)來，這樣就提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性，學(xué)生也更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。本文主要論述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用過程。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用

信息技術(shù)和科學(xué)融合目前已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)課堂的主流，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)巧妙地、完美地展現(xiàn)出來，從而提升課堂的教學(xué)效果。學(xué)生處于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，就由于激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)積極配合教師的教學(xué)，在遇到難題的時(shí)候也能夠積極進(jìn)行思考，在不斷的訓(xùn)練中學(xué)生的能力就能得到提升。

一、合理選擇信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，需要搞清楚信息技術(shù)在課堂中的重要地位，只有這樣才能將其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用發(fā)揮出來。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來合理選擇信息技術(shù)，如信息檢索技術(shù)、表達(dá)展示技術(shù)以及幾何設(shè)計(jì)技術(shù)等。

比如，在學(xué)習(xí)“圓”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在進(jìn)行面積推導(dǎo)過程中，許多學(xué)生不斷將圓進(jìn)行等分，等分的分?jǐn)?shù)越多，那么所拼成的圖形形狀才能越接近長(zhǎng)方形。而人為進(jìn)行等分很難達(dá)到這樣的精確度，此時(shí)教師就可以通過多媒體視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯示，先將半圓分成8等分，然后排列成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并且進(jìn)行閃爍加深學(xué)生的印象。然后再將這個(gè)半圓分成16、32等份，學(xué)生通過對(duì)比、觀察，就能直觀地得出圓面積和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，然后就能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。在整個(gè)演示過程中，教師利用動(dòng)畫就可以將靜態(tài)的教學(xué)過程變得生動(dòng)起來，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過觀察，就會(huì)在頭腦中形成“化圓為方”的概念，就教學(xué)難題進(jìn)行了突破，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，也能夠積極地將這種思想應(yīng)用到其他題目的解決過程中。比如，在學(xué)習(xí)與圖形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。比如讓學(xué)生正確使用量角器的時(shí)候，教師就可以利用電子白板進(jìn)行作圖，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行作圖，在做的過程中也可以及時(shí)進(jìn)行修正，這樣作圖就又快又準(zhǔn)，學(xué)生的體驗(yàn)也會(huì)更加準(zhǔn)確、真實(shí)。在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生利用幾何畫板來進(jìn)行畫出不同時(shí)刻的時(shí)針、分針以及秒針?biāo)诘奈恢?，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來進(jìn)行創(chuàng)作。目前幾何畫板已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具，能夠幫助快速認(rèn)識(shí)幾何圖形?？傊诶酶鞣N信息技術(shù)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有差別地進(jìn)行篩選，選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，這樣才能夠發(fā)揮信息技術(shù)的正面價(jià)值。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)代教育指出，教育工作并不是由學(xué)生一個(gè)人完成的，而是在教師和學(xué)生的共同努力下完成的。因此在教學(xué)中教師就需要對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，不僅要對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，還可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。比如，微博就是一種零起點(diǎn)的媒介手段，任何人都可以有自己的微博，教師就可以通過微博和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣就能消除教師和學(xué)生之間的隔閡，有利于解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。

比如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就將中心對(duì)稱圖形和前面學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形相混淆，不知道如何針對(duì)這兩種圖形進(jìn)行區(qū)分。此時(shí)教師就可以在自己的微博上針對(duì)這兩種圖形開辟專題講解，給學(xué)生展示一些動(dòng)圖，讓學(xué)生可以直觀了解這兩種圖形之間的區(qū)別，如通過動(dòng)畫分別制作一半樹葉的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形，在直觀觀察中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。再如，在學(xué)習(xí)“多邊形圖形的面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往不知道如何將這些圖形分割成自己熟悉的圖形，此時(shí)教師在微博上呈現(xiàn)出多幅的多邊形圖形分割的圖形，讓學(xué)生通過對(duì)比找到分割多邊形圖形的規(guī)律，學(xué)生在看到豐富多彩的微博畫面的時(shí)候，也更容易深入到學(xué)習(xí)中，因此就能夠很快掌握這部分的內(nèi)容。

三、注重傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的融合

信息技術(shù)在目前小學(xué)課堂中的應(yīng)用，并不是說就要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段能流傳至今一定有其優(yōu)越之處，比如對(duì)于板書而言，優(yōu)秀的板書能將知識(shí)完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也更持久和完整。而多媒體課件由于經(jīng)常變動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只能有短暫的停留，印象不深刻，因此在教學(xué)中教師就需要注重傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)之間的結(jié)合，彼此揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來開展教育。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中，主要是讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，能夠了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，能夠利用百分?jǐn)?shù)解決生活的一些問題。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先看生活中一些常見的百分?jǐn)?shù)，如在許多食品里都有蛋白質(zhì)和脂肪，教師就可以讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)來查找黃豆、花生、雞肉以及雞蛋中蛋白質(zhì)和脂肪的含量，這些食物學(xué)生都很熟悉，也有一種想要知道這些食物中蛋白質(zhì)含量的欲望，因此就能通過網(wǎng)絡(luò)來了解，在查閱過程中就對(duì)百分?jǐn)?shù)含量有初步的認(rèn)識(shí)，如在黃豆中脂肪的含量是16.1%，蛋白質(zhì)的含量是35.1%。在接下來的課堂講解的過程中，教師就需要給學(xué)生講解百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，比如對(duì)于94/100，寫成百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就需要寫成94%，讀作百分之九十四，課堂講解的過程就能讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的印象單純地將數(shù)字上升到理論知識(shí)，真正理解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。在訓(xùn)練百分?jǐn)?shù)讀法和寫法的時(shí)候，教師要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣才能夠扎實(shí)基礎(chǔ)。最后，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)印有100個(gè)格子的卡片，給學(xué)生限定用30秒給方格進(jìn)行涂色，看哪個(gè)學(xué)生涂的顏色多，然后讓每個(gè)學(xué)生將自己涂的方格個(gè)數(shù)用百分?jǐn)?shù)的形式表示出來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用能力。三部分的教學(xué)過程一氣呵成，讓學(xué)生將信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有感官的認(rèn)識(shí)，而且在課堂訓(xùn)練中扎實(shí)了百分?jǐn)?shù)的理論知識(shí)。

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為了教學(xué)的總趨勢(shì)，各種信息技術(shù)手段也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為了更好地發(fā)揮這些信息技術(shù)手段的功能，教師就需要不斷提升自身使用這些信息技術(shù)的能力，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下也能夠喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

［1］鄭黎.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

［2］李薇.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.四川師范大學(xué)，2012.

［3］劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［D］.天津師范大學(xué)，2013.