初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江西省上饒市上饒縣五府山中學(xué)　溫顯南

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

江西省上饒市上饒縣五府山中學(xué)溫顯南

數(shù)學(xué)作為一門理科性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須加大數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生依然處在被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會(huì)，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大。要想培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須加大教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，為了向社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，教育教學(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力中有著重大的作用。然而就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)比較呆板、木訥，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。新課改要求，教學(xué)要以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的內(nèi)在要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生一直處于被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”［1］。例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)主講，要求學(xué)生介紹勾股定理的定義，并給出相應(yīng)的習(xí)題來(lái)給其他學(xué)生解答。如該學(xué)生給出這樣一個(gè)題目：已知直角三角形的兩條直角邊為5和12，請(qǐng)問(wèn)該直角三角形的斜邊長(zhǎng)是多少？學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理后，得斜邊x2=52+122，x2=169，x=13。通過(guò)這種方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在給題目的時(shí)候需要圍繞勾股定理來(lái)給題目，可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.探究式的教學(xué)

探究式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案，在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，它可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中積極地開展探究式教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力［2］。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生介紹所謂軸對(duì)稱圖形就是如果一個(gè)平面圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫作軸對(duì)稱圖形.這條直線是它的對(duì)稱軸。那么我向?qū)W生提問(wèn)：正方形、長(zhǎng)方形、梯形、等腰梯形、等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰梯形、等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，只有梯形不是軸對(duì)稱圖形？我接著提問(wèn)：為什么？學(xué)生回答：因?yàn)樘菪窝刂休S線對(duì)折不能完全重合。我再提問(wèn)：還有什么圖形是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生答：等邊三角形、菱形。通過(guò)這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境與教學(xué)之間緊密相連，良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往的心態(tài)，要重視學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，拉近師生之間的距離，從而促進(jìn)師生更好地互動(dòng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢問(wèn)，要不怕回答錯(cuò)誤，通過(guò)良好的溝通、良好的語(yǔ)言來(lái)促使學(xué)生慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力［3］。

4.注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維意識(shí)是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。故此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的思維，大膽提問(wèn)。要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新［4］。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育改革的內(nèi)在培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。要積極地開展探究式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。同時(shí)要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

［1］周秀華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）：36-37.

［2］劉赫.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2012（23）：128.

［3］李明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（02）：86.

［4］邵華飛.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（06）：30.