例談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方式

江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)　季松鋼

例談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方式

江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)季松鋼

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，有效的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)的效果和課堂教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)入的方法多種多樣。

初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效方式

我們知道，課堂中巧妙而又正確的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，導(dǎo)入還起到連接新舊知識(shí)的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲導(dǎo)入的方式，既不能只用固定的導(dǎo)入模式，也不能機(jī)械地模仿。而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣，才能提高導(dǎo)入的效果。那么，怎樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式與內(nèi)容就成為一線數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。

一、鏈接新舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)與心理發(fā)展水平上。”我們知道，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)新知時(shí)利用前后知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入，可以起到承前啟后的作用。而且，這樣的導(dǎo)入幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，從而不會(huì)感到前后知識(shí)的脫節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解與內(nèi)化。例如：在教學(xué)“梯形”這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的平行四邊形具有的幾何性質(zhì)。兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，那么一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形是什么圖形呢？這樣在復(fù)習(xí)平行四邊形的基礎(chǔ)上就導(dǎo)入到梯形的學(xué)習(xí)中。教育心理學(xué)研究告訴我們，新舊知識(shí)具有某種屬關(guān)系時(shí)，就應(yīng)該先復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。這樣，可以建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。如平行四邊形與菱形、矩形、正方形是種屬關(guān)系，所以，在平行四邊形前加上“有一組鄰邊相等”這樣的條件就把菱形的概念凸顯出來了。如果再加“有一個(gè)角是直角”的條件，就把矩形的概念顯現(xiàn)出來了等等。只要連接新舊知識(shí)導(dǎo)入，就可以順利導(dǎo)入新課。

二、設(shè)疑中導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“人的思維從問題與驚訝開始?！痹诔踔薪虒W(xué)中設(shè)置疑慮或者某種困惑，可以引起學(xué)生認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行深入的探究。例如，在教學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問題引發(fā)學(xué)生的疑惑。兩輛賽車分別沿邊長為3米的正方形與直徑為3米的圓形賽道進(jìn)行賽跑。若兩輛車同時(shí)、同速從一點(diǎn)出發(fā)，哪一輛車先回到原點(diǎn)？有學(xué)生認(rèn)為：應(yīng)該是走正方形的車。有學(xué)生認(rèn)為：應(yīng)該是走圓形的車。那么，學(xué)生是如何判斷的呢？師：我們?nèi)绾吻髨A形的周長呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)圓的周長！這樣，就順利地導(dǎo)入了新課。又如：在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考：一只小羊被繩子拴在樹上，這只羊只能在多大范圍內(nèi)活動(dòng)？學(xué)生說：在一個(gè)圓內(nèi)活動(dòng)。為什么只能在一個(gè)圓內(nèi)活動(dòng)呢？學(xué)生回答：此時(shí)，樹就是圓心O，繩長就是圓的半徑r。那么這只羊吃草的面積s是多少呢？這樣，就以羊吃草面積多大作為設(shè)疑的情境來引入新課，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓面積的興趣，而且這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的思維想象力。

三、講述有趣故事導(dǎo)入，喚起學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)發(fā)展史上出現(xiàn)過很多有趣的故事，如果在新課導(dǎo)入時(shí)利用名人軼事來導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激起探究新知的欲望。有趣的故事往往蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要運(yùn)用恰當(dāng)就可以有效地導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，講述這樣的一個(gè)有趣的故事：古代某官員準(zhǔn)備提拔一名下屬，但基層卻推薦了兩名候選人，而且這兩名候選人綜合條件相當(dāng)。這樣，這位官員一時(shí)無法確定人選。在無奈之下想出一個(gè)辦法，那就是出了一道數(shù)學(xué)題考考他們，并且需要他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算結(jié)果：某人在林中散步無意中聽到幾個(gè)盜賊在商量怎樣分偷來的布匹。其中一個(gè)盜賊說，如果每人分6匹，那就剩下5匹，如果分7匹，那還差8匹。請(qǐng)計(jì)算這里共有幾個(gè)盜賊？布匹總數(shù)又是多少？學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，只能用小學(xué)學(xué)過的方法進(jìn)行解答。而用小學(xué)的方法比較麻煩，但如果利用初中學(xué)過的方程問題就會(huì)迎刃而解。就在學(xué)生感興趣的時(shí)候，推出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣有趣的故事，一下子激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

四、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，如果教師在導(dǎo)入新知過程中用貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生感到自然、親切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，生活化的導(dǎo)入方式還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的思維認(rèn)知行為，進(jìn)一步促成學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題。例如：在教學(xué)“兩直線的位置關(guān)系”時(shí)，就利用多媒體播放圖片，其中有垂線形象，簡潔明快?；疖囪F軌就像兩條直線的位置關(guān)系；課桌的四邊中，其中兩條對(duì)邊是平行的。這些生活中學(xué)生熟悉的幾何圖形，有利于學(xué)生理解直線的位置關(guān)系。又如在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”時(shí)，就利用多媒體播放很多生活常見的軸對(duì)稱圖形。如建筑物、人體藝術(shù)、車標(biāo)標(biāo)志、交通標(biāo)志、幾何圖案等，在欣賞軸對(duì)稱圖形的同時(shí)，再加上精彩的解說，讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱所蘊(yùn)含的幾何美感。這樣，就把學(xué)生引入一個(gè)充滿軸對(duì)稱的世界中。審美感知，喚起了學(xué)生探索“軸對(duì)稱”知識(shí)的欲望。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式是值得我們討論的問題。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，這樣，才能使課堂導(dǎo)入更加有效。

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