探究性教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

云南省宣威市西寧街道第一完全小學(xué)　魏瓊芬

探究性教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

云南省宣威市西寧街道第一完全小學(xué)魏瓊芬

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是比較抽象的一門(mén)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面尚未成熟的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較高，興趣度較低。當(dāng)前的教育改革中，要求教師將教學(xué)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)感受之上，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。探究性教學(xué)就能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂實(shí)踐中運(yùn)用探究性教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。本文將淺談探究性教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)，探究如何改變觀念，促進(jìn)教學(xué)。

探究性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效培養(yǎng)

小學(xué)階段，學(xué)生的素養(yǎng)與能力都還在初期培養(yǎng)的階段，求知欲與好奇心也異常旺盛。傳統(tǒng)教育在過(guò)去的實(shí)踐中，逐漸消磨掉了學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造性，這使教育界的學(xué)者們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的弊端，因而提出了教育改革，希望學(xué)生的天性能因教育而得到促進(jìn)，而不是逐漸消弭。培養(yǎng)教師與學(xué)生的探究性教學(xué)理念，是教育改革的要求，同樣也是未來(lái)學(xué)習(xí)的要求。另外，小學(xué)階段的“先天條件”也非常適合探究性教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富而生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師需要重點(diǎn)把握小學(xué)階段，為學(xué)生提供更具探究性的課堂學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富課堂教學(xué)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于問(wèn)題的探索，可以有效提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合適的問(wèn)題情境，一方面豐富課堂教學(xué)，另一方面引發(fā)學(xué)生的探知欲望。通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師提供關(guān)鍵信息幫助學(xué)生分析問(wèn)題，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。提出問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，比起之后的解決問(wèn)題要更加重要。教師創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，積極地投身到探究與思考中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)不同時(shí)間的圖片，然后創(chuàng)設(shè)情境：校園運(yùn)動(dòng)會(huì)要開(kāi)始了，第一排是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)比賽的開(kāi)始時(shí)間，第二排是田徑運(yùn)動(dòng)比賽的開(kāi)始時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們分別讀出每個(gè)圖片上的時(shí)間，畫(huà)出校運(yùn)會(huì)的時(shí)間表。在學(xué)生認(rèn)時(shí)間的過(guò)程中，教師提出指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生一邊思考，一邊記憶。

二、深入探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

探究學(xué)習(xí)分為自主探究與合作探究。自主探究可以多開(kāi)展在課后練習(xí)中，教師提供例題與資料，讓學(xué)生依靠自己的力量解決課后練習(xí)，通過(guò)查閱資料領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，最后在課堂教學(xué)中進(jìn)行匯報(bào)，或者直接通過(guò)作業(yè)向教師反饋?zhàn)灾魈骄康某晒?。而合作探究則可以在課堂教學(xué)中時(shí)常進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，與同伴一起解決問(wèn)題，探討方法。如此，課堂學(xué)習(xí)的氛圍得到活躍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維也能得到解放，在小組內(nèi)部不同思想的碰撞之下，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更多新的認(rèn)識(shí)與理解。合作探索一方面凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，另一方面也有利于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師可以給每個(gè)小組提供幾組例題，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容來(lái)解答這些例題。在統(tǒng)一講解完例題之后，教師可以引出新的內(nèi)容“商的變化規(guī)律”，讓學(xué)生在探究解答完例題之后，繼續(xù)合作探究，從剛剛完成的例題中發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)于除法的認(rèn)識(shí)也將更加深入透徹。

三、經(jīng)典例題拓展，鍛煉探究思維

為學(xué)生講解難題、例題，都是幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。其實(shí)在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都表示能夠聽(tīng)懂教師的講授，公式也都記得，但一到做題時(shí)就全忘了，不知該用什么樣的方法去解決問(wèn)題。難題可能成為學(xué)生頭痛的問(wèn)題，但同樣也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的幫手，學(xué)生在解決難題時(shí)不一定要真的得出結(jié)果，重要的是學(xué)生思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)典難題，可能設(shè)置成為了一題多解的形式，也可能是因?yàn)轭}目繞了很多彎學(xué)生不能及時(shí)想到。難題的講解就是幫助學(xué)生適應(yīng)多角度思維的方式，積極動(dòng)腦、努力探究，才能讓學(xué)生答題的效率得到提升，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“多邊形的面積”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)出很多“一題多解”的難題。在學(xué)生計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，就需要學(xué)生運(yùn)用到之前學(xué)過(guò)的多種圖形的面積計(jì)算公式。這樣的題目難在所運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容繁多，并且圖形的拆分多種多樣，對(duì)于幾何知識(shí)還不夠敏感的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以很好地啟發(fā)他們的幾何思維。

總之，探究學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前時(shí)代下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，力求為學(xué)生打造探究性學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多自主權(quán)，能夠積極主動(dòng)地配合教師工作，和同學(xué)一起開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)適合于小學(xué)階段的教學(xué)，它將打破傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范，將學(xué)生放在主體位置，通過(guò)各類(lèi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新天地。學(xué)生的知識(shí)技能、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，都將因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的開(kāi)展而得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的身份要發(fā)生變化，盡可能多給予學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生依靠自己的力量去探索知識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

［1］茅旦華.讓探究性教學(xué)充滿(mǎn)神秘感：小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的有效整合［J］.讀與算，2011（56）.

［2］修波.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究——《數(shù)學(xué)與信息》教學(xué)片斷及思考［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2012（11）.