“舉輕若重”與“舉重若輕”

■羅牧言

“舉輕若重”與“舉重若輕”

■羅牧言

黃校長是我的一個(gè)網(wǎng)友，常常跟我談起學(xué)校的人事。近日他又跟我談起他的一個(gè)助手來，覺得很不滿意。原因倒不是助手不認(rèn)真不努力，相反的是那位助手非常認(rèn)真，甚至是太較真。黃校長舉了一個(gè)例子，學(xué)校安排一次學(xué)生跑步比賽，由這位助手負(fù)責(zé)。自此的一個(gè)多星期，這位助手不停地來請示匯報(bào)，大大小小的細(xì)節(jié)考慮得周詳極致。最后居然自作主張地找來電視臺、報(bào)社幾家媒體來報(bào)道，說是“給我驚喜”?！叭思也稍L我，我都不知道往哪方面說。”

黃校長覺得一個(gè)芝麻大的事弄得驚天動(dòng)地，沒有必要。平時(shí)也喜歡將事情做大，凡是他做的事總是弄得動(dòng)靜很大，顯示出重要來，學(xué)校變得風(fēng)聲鶴唳，劍拔弩張，教師不明就里，常被嚇得頭大尾小，草木皆兵。作為教育者和管理者不該這么做事。黃校長找他談話時(shí)，他卻理直氣壯說：“校長，這任務(wù)是你安排的呀，我不認(rèn)真不是沒盡責(zé)嗎？再說，我人微言輕，打著您的旗號好辦事，這樣效率高?！秉S校長一時(shí)竟不知怎么說服他。

黃校長說他“好大喜功”小題大做，雖然不壞，但直心腸，認(rèn)死理，性格有些擰，凡事太較真。我開玩笑說，“這是‘舉輕若重’型的干部??！”黃校長笑說，“對對對，就是這種風(fēng)格?！?/p>

其實(shí)工作中類似這位助手風(fēng)格的人不少單位也都會有。觀其言察其行，這位助手本身并無惡意，黃校長也反復(fù)強(qiáng)調(diào)他是挺負(fù)責(zé)任的人。由此分析其做事的心理，無非是想將事做好。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)很重要，決定整個(gè)工作的性質(zhì)。如果只是為個(gè)人爭取權(quán)利沽名釣譽(yù)而為之，此風(fēng)斷斷不可漲。

這位助手心存善意，是一個(gè)完美主義者，接手一件工作便想將工作做完美，因此不吝虛張聲勢，事無巨細(xì)，考慮周詳完備，這種敬業(yè)精神可嘉，做事態(tài)度值得稱道。當(dāng)然，他的缺陷也很明顯，就是只顧眼前，缺乏系統(tǒng)考慮和長遠(yuǎn)規(guī)劃。只想著把當(dāng)下這件事做好，沒想到其他的問題。這有可能是因?yàn)閷ψ陨砟芰Φ牟蛔孕?，也可能是刻意想把事情做精彩?/p>

這類缺陷常常是因他缺乏宏觀大局思考問題的工作經(jīng)歷。這恰恰是培養(yǎng)提高他全局視野全局思維的好機(jī)會。校長可以跟他分析，這樣做對其他工作帶來的擠壓，對中心工作帶來的沖擊，一個(gè)常態(tài)性的教育工作本身缺乏深刻的思想理念和特色舉措，一味憑借私人關(guān)系造出大的聲勢，對家長和社會反倒起不到正面宣傳學(xué)校的作用。這樣一剖析，相信他定能深刻反思，并吸取教訓(xùn)的。當(dāng)然，這樣的人是難得的敬業(yè)認(rèn)真的助手，校長與之交流時(shí)要注意藝術(shù)，要肯定他的認(rèn)真和用心，在這個(gè)前提下提出新的更高的要求，這樣更容易讓他接受。

其實(shí)生活中另有一種“舉重若輕”的干部，平時(shí)不多話，悶葫蘆似的。行政會很少聽到他發(fā)言，天大的事情到他那里，都能波瀾不驚，但要是讓他說思路辦法，他也能說清楚。讓他負(fù)責(zé)一件事，多繁瑣的頭緒他都能理清，安排得有條不紊，悄無聲息就把事情給做好了。筆者曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)助手，有一次安排他籌劃一個(gè)市級教學(xué)研討活動(dòng)。她答應(yīng)下來了，可是除了有一次他拿一個(gè)活動(dòng)草案過來與我商量了一下，此后再?zèng)]動(dòng)靜了。直到舉行活動(dòng)的前兩天，我忙得忽然想起這事，問她怎么做的。她漫不經(jīng)心地將程序和準(zhǔn)備工作簡單地說了一下。我有些生氣，主要是有些著急，但又不能作太大改變，只提了幾點(diǎn)邊角的建議，就由著她去做了。結(jié)果，那次活動(dòng)非常成功，幾百人的會場有條不紊。事后我很感慨，忙對她大加褒揚(yáng)，她卻靦腆的連連推說“不敢當(dāng)”。

這種干部顯然是能力很強(qiáng)，閱歷豐富，起碼是思維縝密思慮周詳?shù)娜恕＿@樣的助手屬于“我辦事你放心”的成熟干部，哪一個(gè)校長也都希望下屬都有這樣的能力。當(dāng)然，這樣的助手也有“不足”，就是讓校長做的沒有“指手畫腳”的“指揮者”的感覺，不理解的領(lǐng)導(dǎo)會覺得：這個(gè)干部響應(yīng)不力嘛，執(zhí)行力不夠強(qiáng)嘛，對我工作不支持嘛，有些太自我了嘛等等。這種干部不顯山露水，不善于表現(xiàn)，即使業(yè)績很大，卻未必為領(lǐng)導(dǎo)和老師知曉。筆者經(jīng)歷幾所學(xué)校，就發(fā)現(xiàn)幾乎每所學(xué)校里都有這樣的老師或者基層干部，有能力卻不善于（或不屑于）表現(xiàn)，校長局長對其沒有多深刻的印象。但事實(shí)上他們能把事情完成好，這是對校長最大的支持。但要有這樣的認(rèn)識，需要校長睿智的眼睛去發(fā)現(xiàn)，寬廣的胸懷去海涵。

這里聽來一個(gè)故事，說建國初期，周恩來在一次會議間歇聊天時(shí)問薄一波，對劉伯承和鄧小平的工作方法怎么看？薄一波更想知道周恩來的看法，就反問道：“總理，您看呢？”周恩來認(rèn)真地說：“根據(jù)我多年的觀察，他們兩人工作方法各有特色，鄧小平同志是‘舉重若輕’，伯承同志則是‘舉輕若重’?！北∫徊ㄟM(jìn)一步又問：“那么這兩種工作方法您更喜歡哪一種？”周恩來坦率地說：“從愿望上說，我更欣賞鄧小平同志的‘舉重若輕’?！眲⒉泻袜囆∑蕉际亲吭降膰翌I(lǐng)導(dǎo)人，他們尚有不同的工作風(fēng)格，可見每個(gè)人都可能存在著不同的做事風(fēng)格和做事態(tài)度。人才存在差異是客觀存在的。對此我有一個(gè)觀點(diǎn)，作為校長總要有一個(gè)科學(xué)的用人觀：人皆有才，人盡其才。這應(yīng)成為管理者的用人原則和自覺追求。

上述兩種人其實(shí)都是人才，雖然也都有缺點(diǎn)。但如果用在合適的位置，安排合適的事情，則很可能揚(yáng)長避短，形成強(qiáng)大的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)；如果用得不當(dāng)，短處盡顯，長處全藏，這就可能形成一個(gè)松散怪異的團(tuán)隊(duì)。對于校長來說，團(tuán)隊(duì)是需要精心培育的，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都需要精心培養(yǎng)的。沒有現(xiàn)成的人才可供校長使用，即便是一個(gè)很成熟的人才出現(xiàn)，很可能與校長的個(gè)性不合，也不一定會發(fā)揮作用。所以，培養(yǎng)助手是一種常態(tài)工作，是校長工作的重要組成部分。抱怨手下沒有好用的人才，其實(shí)是在抱怨自己沒有培養(yǎng)助手的能力。

古人有“暴殄天物”一說，天物，指自然生物。詞義原指殘害滅絕天生萬物。后指任意糟蹋東西，不知愛惜?！渡袝の涑伞罚骸敖裆掏跏軣o道，暴殄天物，害虐烝民?！蔽艺J(rèn)為，上天造物，自有其大用，人才更是如此。一個(gè)人具有能力、才華就應(yīng)該得到重用，就應(yīng)該積極施展，如若浪費(fèi)了，無論是對社會，還是對其個(gè)人，都是可惜的。但是千里馬常有，而伯樂不常有?！叭吮M其才”常常成為一種理想甚至是空想。作為生活在知識分子隊(duì)伍中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，更應(yīng)該將此引作座右銘，時(shí)刻提醒自己要積極留心和關(guān)愛周圍的教師，民主治校，形成寬松的人才成長環(huán)境；搭建平臺，建立寬敞的人才成長通道；不吝褒揚(yáng)，讓更多人才“人盡其才”。唯有人才薈萃，師生才會蓬勃發(fā)展，學(xué)校才會興旺發(fā)達(dá)。