應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

馮光志，石 玉，喻 弘

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

馮光志，石 玉，喻 弘

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

應(yīng)用技術(shù)型高校在優(yōu)化高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培育高層次應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要作用。該文提出應(yīng)用技術(shù)型高校必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，有效增加實(shí)踐教學(xué)的比重，不斷提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)校企聯(lián)合，吸收產(chǎn)業(yè)意見改革培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高層次應(yīng)用型人才。

應(yīng)用技術(shù)型高校；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)；學(xué)生特點(diǎn)

近些年，面對一方面社會對優(yōu)秀人才求賢若渴，另一方面畢業(yè)生又找不到工作的奇特景象，不少人把矛頭直指我國高等教育結(jié)構(gòu)的失衡，即過于熱衷培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而忽視應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，國務(wù)院出臺了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的工作部署，推動和引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。以湖北省為例，先后有23所本科高校開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院就是其中之一。

按照應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生培養(yǎng)的要求，試點(diǎn)高校要改變專業(yè)設(shè)置盲目追求數(shù)量的傾向，集中學(xué)校資源建設(shè)好社會有需求、辦學(xué)有基礎(chǔ)的專業(yè)，逐步提高特色優(yōu)勢專業(yè)集中度。到2016年底，要求特色優(yōu)勢專業(yè)在校生占在校生總規(guī)模的比例不低于40。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生動手能力，轉(zhuǎn)型后的普通本科院校，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度，實(shí)踐性教學(xué)課時比例要達(dá)到30以上。由此可見，應(yīng)用技術(shù)型高校更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)水平的培養(yǎng)。本文以在公立高校和民辦應(yīng)用技術(shù)型高校生物實(shí)驗(yàn)室的工作經(jīng)歷，結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的自身特點(diǎn)，闡述了培養(yǎng)和提高應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>

1 應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的特點(diǎn)

從目前的情況來看，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的本科院校都是省屬三本院校及部分二本院校。這類院校的學(xué)生與國家重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生不管在知識儲備上，還是自身素質(zhì)上，或是認(rèn)知水平上都有較大的差別，本文通過多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的特點(diǎn)。

1.1應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1.1 學(xué)習(xí)自覺性較差

應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生很多都是衣食無憂的年輕人，在上大學(xué)以前他們的父母就開始尋找各種途徑為他們畢業(yè)后的就業(yè)鋪路，造成他們在學(xué)習(xí)上目的性不強(qiáng)，認(rèn)為不管學(xué)習(xí)好壞，能畢業(yè)就行，學(xué)習(xí)沒有主動性［1］。

1.1.2 理論知識儲備匱乏

相比重點(diǎn)院校的學(xué)生，應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線偏低，很多學(xué)生在中學(xué)時期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重書本上的理論學(xué)習(xí)，知識儲備量較少。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，公立學(xué)校學(xué)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，與教師討論的更傾向于實(shí)驗(yàn)的理論問題，而應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生則更傾向于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)出很濃厚的興趣。

1.1.3 兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)型高校的很多學(xué)生都是在高考中沒能發(fā)揮出正常的水平而選擇于此，進(jìn)入學(xué)校后，心理壓力較大。一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，認(rèn)為再怎么好好學(xué)習(xí)也趕不上重點(diǎn)院校的學(xué)生，對學(xué)習(xí)失去了信心，一部分同學(xué)認(rèn)識到自己曾經(jīng)的失利，為了彌補(bǔ)這樣的缺憾，能在不利的環(huán)境中更加奮發(fā)努力，希望能考上理想的碩士研究生，擺脫自己不堪的環(huán)境，從而學(xué)習(xí)也有較大的動力。

1.2 應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的性格特點(diǎn)

1.2.1 實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力

雖然應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生文化知識儲備較薄弱，厭惡理論的枯燥學(xué)習(xí)，但是他們開放性思維很好，感知能力很強(qiáng)，對新事物的接受比較快［2］。他們喜歡在“做中學(xué)，學(xué)中做”，如大學(xué)生科技創(chuàng)新課題這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，他們就表現(xiàn)出很高的興趣，也能夠很快的上手，投入到課題實(shí)驗(yàn)中去。

1.2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識強(qiáng)

應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生在動手實(shí)踐環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作能力是很讓人折服的，他們具有很強(qiáng)的參與意識，不論是在院校的學(xué)生會活動、社團(tuán)活動，還是在綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，他們很善于去表達(dá)自己的見解達(dá)到與人交流的目的，也增強(qiáng)了彼此間的友誼。

2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生分析和解決問題的能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及檢驗(yàn)學(xué)生是否具有綜合運(yùn)用理論知識能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)［3］。想要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紫?，必須提高?shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，使其不再是理論教學(xué)的附屬，這樣，學(xué)生才會從思想意識上真正重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，這對于應(yīng)用技術(shù)型高校尤其重要［4］。其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)上，一方面要有效增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重；另一方面，要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

2.1 不斷增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過自身努力完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)起著十分重要的作用［5］。對于生物技術(shù)這種實(shí)踐性強(qiáng)、知識更新速度快的專業(yè)，就更加要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)，不斷自我提高，適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展［6］，同時也是應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才的需要。

以高校生物實(shí)驗(yàn)室都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生主干課程的實(shí)驗(yàn)全部單獨(dú)成課，設(shè)立了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程。同時，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院還非常重視新實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展，結(jié)合企業(yè)需要，有條件的增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)了酶工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、調(diào)味品釀造實(shí)驗(yàn)技術(shù)、啤酒釀造實(shí)驗(yàn)技術(shù)、微生物遺傳育種實(shí)驗(yàn)技術(shù)等一些針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。通過這一系列實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的設(shè)置，該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課時比例基本達(dá)到30以上，學(xué)生普遍能掌握這些學(xué)科所需掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能。

2.2 將實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)室工作中發(fā)現(xiàn)很多理工科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，都存在一個奇怪的現(xiàn)象，讓他去完成某個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測定，他能夠順利完成，相反，讓他配置一個簡單的藥品，他倒是一臉茫然，有的學(xué)生連藥品的摩爾單位也不會換算，這就是典型的只會做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在很多公立高校學(xué)生中普遍存在，原因就是他們在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中只有做實(shí)驗(yàn)的部分，而實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配置過程都是老師準(zhǔn)備好的，他們只會直接拿來用，這也難怪會出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象。

學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這對應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生非常重要；另一方面能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室非常重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程，從效果來看，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叽笥旭砸?，學(xué)生的積極性也很高，認(rèn)為從中學(xué)到了很多課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)習(xí)不到的知識。在今后的工作中，本文還將試圖嘗試讓學(xué)生參與到預(yù)實(shí)驗(yàn)過程的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索精神。

2.3 增強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

本科教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證理論知識、學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，而忽略了學(xué)生的主觀能動性，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生參與的熱情不是很高，學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置大大改善了這種狀況。綜合性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，授課教師可以指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成。這個過程可以從很大程度上讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立查找閱讀資料，獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新［7］。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院非常重視學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置中，也積極設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，例如：在微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中設(shè)立了“產(chǎn)蛋白酶微生物的篩選”這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)，通過對土壤中產(chǎn)蛋白酶微生物的分離、純化和初步鑒定，使學(xué)生掌握學(xué)科連貫性實(shí)驗(yàn)思維及方法，掌握初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。在此基礎(chǔ)上，食品與生物科技學(xué)院還先后開設(shè)了食品發(fā)酵工程綜合實(shí)習(xí)、生物工程大實(shí)驗(yàn)等獨(dú)立的綜合性實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對這類實(shí)驗(yàn)普遍積極性很高，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，這類實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占比例還將加大。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置往往僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)合理增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［8］。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院根據(jù)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，依托實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施開放式教學(xué)［9］，實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力培養(yǎng)起到了進(jìn)一步的推動作用，對創(chuàng)新教育、知識的交叉融合和科教結(jié)合起到了積極的促進(jìn)作用［10］，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢，逐漸形成了以“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)＋專業(yè)實(shí)踐教學(xué)＋綜合性與創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)”為主要形式的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，對于實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的課程增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生操作技能水平和崗位適應(yīng)能力。在綜合性實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)課程綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。與此同時，學(xué)校也在不斷加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動既是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略提供了強(qiáng)大的人才支持和智力保障［11］。鼓勵大學(xué)生開展各類科技創(chuàng)新活動，積極營造科技創(chuàng)新的良好氛圍，組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和技能考試，也是武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院食品與生物科技學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這類科研活動包括學(xué)校組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、教師科研項(xiàng)目的子課題等，這又與學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所不同，應(yīng)用技術(shù)型高校的科研課題盡管以應(yīng)用型研究為主，但仍然具有復(fù)雜性、創(chuàng)新性和研究周期長的特點(diǎn)，學(xué)生以主人公的形式參與其中，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能及方法。本文通過對歷屆學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的積極性都很高，參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生與未參與學(xué)生相比，可以明顯看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能的差距。令人欣慰的是，盡管應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生理論知識稍顯薄弱，但動手能力和對實(shí)驗(yàn)技能的領(lǐng)悟能力是讓人折服的。在武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，每年都有參加大學(xué)生生物技能競賽獲獎的學(xué)生，其中不乏參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生的身影。在此基礎(chǔ)上，對于部分實(shí)踐能力特別強(qiáng)，愛鉆研的學(xué)生，可以把他們吸收到教師的科研課題中參與科研，提高科學(xué)研究的技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)成為產(chǎn)業(yè)所需的研發(fā)型人才。

4 培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高層次應(yīng)用型人才

4.1 校企結(jié)合，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)有賴于校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)資源［12］。為了更好地與產(chǎn)業(yè)接軌，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院充分利用校外優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地延伸到企業(yè)、科研院所。目前，學(xué)校已經(jīng)與湖北黃岡伊利乳業(yè)有限公司、中糧糧油工業(yè)（黃岡）有限公司、湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品加工與核農(nóng)技術(shù)研究所等十余家企事業(yè)單位建立了校外實(shí)習(xí)基地。一方面，與實(shí)習(xí)基地緊密協(xié)作，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行；另一方面，讓師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造和研發(fā)等環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，提高師生的實(shí)踐能力。

4.2 吸收產(chǎn)業(yè)意見制定培養(yǎng)方案，定向培養(yǎng)人才

開展與企業(yè)多種形式合作，吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與實(shí)踐課程建設(shè)，與定向培養(yǎng)人才的合作單位共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，通過充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用技術(shù)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，制訂課程教學(xué)大綱、校企合作編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，部分實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程邀請企業(yè)管理人員或技術(shù)人員參與課程的教學(xué)，真正做到產(chǎn)教融合，從而構(gòu)建基于應(yīng)用技術(shù)型人才能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系，為企業(yè)輸送更多的高層次應(yīng)用型人才。

5 結(jié)束語

應(yīng)用技術(shù)型高校承擔(dān)了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的歷史使命，必須結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，有效增加實(shí)踐教學(xué)的比重，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時，必須緊密聯(lián)系企業(yè)，吸收產(chǎn)業(yè)意見制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的高層次應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要政府、社會、企業(yè)及應(yīng)用技術(shù)型高校的不斷探索，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才仍任重道遠(yuǎn)。

［1］馮奎.獨(dú)立學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生教育管理策略——以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院為例［J］.學(xué)理論，2014（30）：237－238.

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Cultivation of Experimental Ability for Students in The Universities with Application Technology

FENG Guangzhi，SHI Yu，YU Hong
（Wuhan Institute of Design and Sciences，Wuhan 430205，China）

Universities with application technology play an important role in optimizing the structure of talents training about higher education and fostering high－level application technical talents.Universities with application technology must combine students' characteristics，mobilize students'interest on studying，strengthen the construction of practice teaching，increase the proportion of practice teaching effectively，and improve the comprehensive experimental ability constantly.At the same time，universities with application technology should also strengthen ties with enterprise，absorb the opinions of industry and reform cultivation programs，foster high－level application technical talents with the recognition of enterprise.

universities with application technology；practice teaching；cultivation of experimental ability；students'characteristics

O341；G642.423

A

10.3969／j.issn.1672－4550.2016.06.064

2015－03－30；修改日期：2016－11－21

馮光志（1982－），男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事環(huán)境微生物方面的研究。