信息技術(shù)：提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力有效思路

江蘇省連云港外國語學(xué)校 張震洲

信息技術(shù)：提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力有效思路

江蘇省連云港外國語學(xué)校 張震洲

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，它已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活和工作中不可或缺的技術(shù)，教育也應(yīng)該搭乘信息技術(shù)的快車，推動(dòng)課程教學(xué)改革發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，強(qiáng)化自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)有的條件下實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的作用。論文主要從有效激發(fā)興趣、充分展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)設(shè)問題情景和激發(fā)有意注意四個(gè)方面來論述如何運(yùn)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力

新一輪“課改”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，在這種課改理論指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。學(xué)習(xí)力是以學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力為主要要素的綜合能力。就其本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)力就是核心競爭力，因此，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力就成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的課題。在總結(jié)多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)后，我認(rèn)為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生從多元、動(dòng)態(tài)、開放、探究和創(chuàng)新中去領(lǐng)悟知識，形成與自己個(gè)性相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的思維風(fēng)格，為最終獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力奠定基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)跨界的時(shí)代，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互性、參與性和信息資源大量存儲和共享的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息向?qū)W生有效傳輸。要達(dá)成這一目標(biāo)，首先要研究信息技術(shù)與課程教學(xué)整合特點(diǎn)，分析傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的區(qū)別，其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，為教學(xué)提供有利的環(huán)境和條件。下面我以《初中數(shù)學(xué)（七年級下）》中的《軸對稱圖形》一課為例，探討一下應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的具體做法。

一、注重?cái)?shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，個(gè)體對特定的事物有深厚的興趣，就能激發(fā)其探究的心理。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的參與性優(yōu)勢，以質(zhì)疑為契機(jī)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，在參與學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去找尋生活經(jīng)驗(yàn)中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情，獲得數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)的積極性不是生來就有的，而是在于老師有效的引導(dǎo)，在激發(fā)其對數(shù)學(xué)的好奇之后產(chǎn)生的自主行為。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，老師可以將課堂內(nèi)容聯(lián)系生活事件，突出事件的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和需要性，以滿足學(xué)生探究的心理需要。信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)后，能為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)能變的教學(xué)資源，直觀形象地為學(xué)生思維的發(fā)展提供不同場景，這樣能有效變“教師要你學(xué)”為“學(xué)生想要學(xué)”。比如在教授《軸對稱圖形》一課中，按照教學(xué)計(jì)劃安排，正值圣誕前夕。我據(jù)此進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：授課前首先播放自己制作的以學(xué)生慶祝圣誕布置班級場景為內(nèi)容的小視頻，在圣誕歌曲的背景音樂襯托下，老師開始點(diǎn)評同學(xué)利用軸對稱剪出的窗花很漂亮。由于視頻影像具體生動(dòng)、畫面貼近學(xué)生，能充分刺激學(xué)生的感官，因此學(xué)生一下子就能理解軸對稱的內(nèi)容。此后在教學(xué)中，我還現(xiàn)場展示了如何利用軸對稱剪出不同的好作品，這堂課看似是一堂手工課，但卻是一堂高效的數(shù)學(xué)課。

二、充分展現(xiàn)個(gè)性，提升學(xué)習(xí)能力

00后是張揚(yáng)個(gè)性的一代，但由于他們個(gè)性差異較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力方面也是參差不齊的。因此，教師要想讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到發(fā)展，就不能片面的整體劃一，而是要根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)幫他們得到不同的發(fā)展。新一輪的課程改革也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，拓展學(xué)生視野的教學(xué)場景，有助于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，同時(shí)還可促成個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行《軸對稱圖形》的施教時(shí)，設(shè)計(jì)一些判斷軸對稱圖形的網(wǎng)頁游戲。我在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，為了提高學(xué)生的游戲參與率，在網(wǎng)頁游戲中設(shè)定了“闖關(guān)練習(xí)”、“圖形競猜”、“拼圖活動(dòng)”和“自主創(chuàng)作”四個(gè)游戲分項(xiàng)，學(xué)生通過學(xué)號登錄后進(jìn)行游戲，每正確完成一次游戲任務(wù)，系統(tǒng)會自動(dòng)給予設(shè)定的積分。這樣，教師在游戲完成后查看學(xué)生的游戲積分就可以知道學(xué)生是否掌握了軸對稱知識。值得一提的是，四個(gè)分項(xiàng)的游戲都是根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，不同分項(xiàng)的游戲都是為鞏固教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)或幾點(diǎn)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。同時(shí)，學(xué)生每答一題，無論對錯(cuò)，都會自動(dòng)在邊上跳出教學(xué)知識點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力而自主創(chuàng)作的分項(xiàng)游戲，能滿足學(xué)生利用軸對稱知識展現(xiàn)自己的才智。富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)主動(dòng)研究

運(yùn)用信息技術(shù)可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)有助于知識內(nèi)化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的快速轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及，以“自主發(fā)現(xiàn)、自主研究”為特色的學(xué)習(xí)方式越來越被廣大師生所重視。教學(xué)實(shí)踐中，要想營造與教學(xué)相適合的教學(xué)環(huán)境，首先要找準(zhǔn)知識的結(jié)合點(diǎn)和作用點(diǎn)，“設(shè)疑”于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究情景中，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上共享學(xué)習(xí)信息（主要是與課同步的習(xí)題講解）。這樣就能促使具有不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積極探究，變“老師要我學(xué)”為“學(xué)生想要學(xué)”。

同樣，還是以《軸對稱圖形》教學(xué)為例，我在調(diào)查學(xué)生的幾何知識之后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果在電腦上設(shè)計(jì)了一些具有階梯順序的“探究問題”：

問題一：什么是軸對稱圖形？什么是對稱軸？

學(xué)生通過探究上述問題，能對軸對稱圖形和對稱軸形成初步的認(rèn)識，這對后面的詳細(xì)講解起到鋪墊作用。

問題二：以前學(xué)過的圖形中，有哪些是軸對稱圖形？

探究這一問題，能提高學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)知水平。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)軸對稱圖形和一個(gè)非軸對稱圖形。

問題三：如果是軸對稱圖形，那么它有幾條對稱軸？

這個(gè)問題是幫助學(xué)生理解對稱軸的概念，有利于幫助學(xué)生掌握軸對稱圖形的概念、特征。

學(xué)生在探究后，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的“教學(xué)互動(dòng)區(qū)”向教師提問，進(jìn)行鞏固通過探究獲得的知識。

四、激發(fā)有意注意，形成學(xué)習(xí)毅力

根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究成果，有意注意是提高學(xué)習(xí)成績必備的心理品質(zhì)，何謂有意注意？按心理學(xué)的定義來說，它是人特有的一種心理現(xiàn)象，是有目的、需要一定意志努力的注意，在教學(xué)實(shí)踐中，組織好學(xué)生的有意注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。相比其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的知識是抽象的，難以理解的。一般來說，引起和維持有意注意可以從明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、組織與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生間接興趣和培養(yǎng)學(xué)生用意志力排除各種干擾四個(gè)方面努力。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能組織聲、像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)案，重視在教學(xué)中的靜動(dòng)結(jié)合，化靜為動(dòng)，將靜態(tài)的知識投射到現(xiàn)實(shí)生活中，使知識動(dòng)態(tài)化，學(xué)生在感知這種形式的學(xué)習(xí)資源時(shí)，能將感知的知識具體化、形象化。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中，也較容易找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，以達(dá)到引起和維持有意注意。另外，有意注意強(qiáng)調(diào)通過主觀意志力與無關(guān)刺激作斗爭，這就是我們常說的學(xué)習(xí)毅力。網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源相比黑板呈現(xiàn)的資源，前者更易引起學(xué)生的有意注意。要讓學(xué)生的有意注意長時(shí)間停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就要加強(qiáng)學(xué)生的意志培養(yǎng)。

教師在學(xué)生掌握了軸對稱圖形的概念后，為了突破“完全重合”這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以制作一個(gè)“微課”視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)一步一步演示軸對稱圖形的過程：即把一張紙對折，在對折的側(cè)面畫一個(gè)圖形（切記沿對折畫），再用剪刀沿圖形邊線剪下來再展開。數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)也受到一些質(zhì)疑和責(zé)難，但初等教育課程改革這種趨勢是不變的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是大有裨益的，它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)不斷探索信息化教學(xué)之法，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程緊密地整合在一起，實(shí)現(xiàn)其教育合力。

[1]趙庭標(biāo).整體教學(xué)：提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的有效路徑[J].上海教育科研，2015（2）.

[2]施陽福.以問題探究為載體，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的生成[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

[3]龔慧娟.指導(dǎo) 啟發(fā) 幫助 激勵(lì)——提升低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（1）.

[4]崔衛(wèi)球.高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（6）.

江蘇省2013年教育科學(xué)“十二規(guī)劃”重點(diǎn)自籌課題《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的表現(xiàn)形態(tài)研究》，課題號B-b/2013/02/310