高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略

江蘇省高郵市第一中學(xué) 耿廣祥

高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略

江蘇省高郵市第一中學(xué) 耿廣祥

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生成性課堂，能夠有效提高課堂教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力是十分重要的。教師可以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生成性課堂，為學(xué)生提供活躍和多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)更復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行拓展探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建要點(diǎn)

教師在構(gòu)建生成性課堂進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要把握三方面的要點(diǎn)。其一，重視課堂的互動(dòng)性?；?dòng)性是高中數(shù)學(xué)生成性課堂的一個(gè)重要特性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處于高于學(xué)生的地位，與學(xué)生之間的層級(jí)分別比較明顯。而在生成性課堂教學(xué)中，教師需要放下錯(cuò)誤的師尊生卑的觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)。平等的地位能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松，與教師的交流也會(huì)更加順利，從而改變學(xué)生疏遠(yuǎn)甚至畏懼教師的心理，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽。學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍內(nèi)，也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，集中注意力在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，重視教學(xué)的多樣性和針對(duì)性。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而生成性課堂教學(xué)則注重教學(xué)的多樣性和針對(duì)性。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的按照教材生硬的講解，每個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)每一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，所采用的教學(xué)方式和方法都是多種多樣的。不同的知識(shí)內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想與方法存在著差異，而且不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力也是不同的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到這些差異性，針對(duì)不同類型的知識(shí)和學(xué)生采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮生成性課堂教學(xué)的多樣性和針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到幫助和提升。其三，重視課堂的發(fā)展性。生成性課堂的教學(xué)方式和方法并不是一成不變的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂的發(fā)展性，在原有生成性課堂教學(xué)方案的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。生成性課堂中，教師需要為學(xué)生安排足夠的時(shí)間自主思考與合作討論，這樣一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力，另一方面還能讓教師充分觀察學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)的其他方面，從而明確教學(xué)的實(shí)際效果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)發(fā)展。

二、落實(shí)高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建方案

教師需要合理設(shè)計(jì)生成性課堂構(gòu)建方案。生成性課堂設(shè)計(jì)的合理性直接影響著課堂教學(xué)的效果，教師在展開(kāi)生成性課堂教學(xué)前，需要進(jìn)行預(yù)先的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，包括數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力等，還要根據(jù)生成性課堂的特性對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，因此在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂時(shí)，教師需要以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，做好課堂內(nèi)容的設(shè)置，突出知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中更容易找到狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)不僅可以提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的效率，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究等多個(gè)方面能力的綜合培養(yǎng)，因此，教師必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍文獻(xiàn)中獲取相關(guān)的教學(xué)資源，在生成性課堂設(shè)計(jì)中添加針對(duì)性的內(nèi)容，最大程度上發(fā)揮生成性課堂教學(xué)的作用。例如，在準(zhǔn)備有關(guān)函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置如下經(jīng)典題目作為例題：在函數(shù)中，a為實(shí)數(shù)。若f(0)≥1，求a的取值范圍。對(duì)于這道題的求解，只需要將x=0代入函數(shù)中，就可得出，進(jìn)而求出a≤-1。在這題的基礎(chǔ)上，教師還可以拓展教學(xué)函數(shù)的最值問(wèn)題，并安排更復(fù)雜的問(wèn)題供學(xué)生合作探究。

三、突出高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建主體

教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生分析題目的部分思路，然后讓學(xué)生接著進(jìn)行思考解題，最后再進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生印證自己的答案。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，學(xué)生先自行對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思重做，其中錯(cuò)誤率特別高的，教師可以綜合起來(lái)作為課上的講解例題，這樣能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，解析幾何知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要部分，對(duì)于解析幾何題目的講解是非常重要的。有題如下：河上有拋物線形拱橋，當(dāng)水面距拱頂5米時(shí)，水面寬度為8米，一小船寬4米，高2米，載貨后船露出水面的部分高0.75米，問(wèn)水面上漲到與拋物線拱頂距多少時(shí)，小船開(kāi)始不能通行？這是一道典型的考查解析幾何的實(shí)際應(yīng)用的題目，教師在講解時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考題目的函數(shù)本質(zhì)，用到的是拋物線的知識(shí)，進(jìn)而設(shè)出拱橋?qū)?yīng)的拋物線方程為，然后根據(jù)題設(shè)條件，代入(4，-5)，可以求得P=1.6。再考慮小船不能通行的條件為小船與拋物線橋洞接觸，即x=2，可以列出，解得y=-1.25，進(jìn)而得出水面上漲到（米）時(shí)，小船開(kāi)始不能通過(guò)。在講解這道題的過(guò)程中，教師只需要將學(xué)生引到正確的方向上，就可以讓學(xué)生自主思考，這樣能夠在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的作用。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生成性課堂，能夠有效提高課堂教學(xué)的多樣性，為學(xué)生提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。