初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 廖 序

初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 廖 序

學生學業(yè)情緒影響著學生學習的積極性和成績，尤其是初中數(shù)學學習困難學生（以下簡稱數(shù)困生）學業(yè)情緒，關系到學生數(shù)學學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和成績的提升，因此，研究初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒的影響因素，對制定有針對性的教學措施具有重要的指導意義。本文對數(shù)困生學業(yè)情緒和影響因素進行了詳細的分析，并在此基礎上提出有針對性的措施，旨在改善學生學習狀況。

初中數(shù)學；學習困難；學業(yè)情緒

學業(yè)情緒往往指與學生學習、課堂教學和學業(yè)成就相關的情緒，對于初中生的數(shù)學學習困難者往往存在著焦慮、羞愧、厭倦、無助、沮喪和疲乏心煩等的消極情緒，嚴重影響著學生的學習態(tài)度，因此，研究影響數(shù)困生學業(yè)情緒的因素至關重要。本文對初中數(shù)困生學業(yè)情緒影響因素進行了分析，并在此基礎上提出解決的有效措施，以便為改善初中數(shù)困生的學習狀況提供一定的理論參考。

一、影響初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒的因素

1.內(nèi)部因素

影響數(shù)困生學業(yè)情緒的個體內(nèi)部因素主要包括：學業(yè)自我概念、學業(yè)信念、成就目標、個性等，研究發(fā)現(xiàn)，低學業(yè)自我概念、消極的學業(yè)信念往往與考試焦慮有關，容易產(chǎn)生與考試有關的負面情緒。而學習的成就感往往能夠激勵學生在課堂聽課中積極地表現(xiàn)自己，有強烈的主動學習的欲望。學生的個性則與積極的情緒聯(lián)系在一起，如果學生屬于外向型的性格，則會在學習方面表現(xiàn)出積極的一面，能夠主動地對學習中存在的問題進行探索，從而收獲學習情緒上的正能量，有助于學生學習成績的提升。

2.外部因素

外部的因素主要包括教學環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，良好的教學環(huán)境，豐富的教學內(nèi)容，多元化的教學形式總是能調(diào)動學生學習的積極性，有助于緩解數(shù)困生學業(yè)不良情緒，從而提高學習成效。在實際的教學中，如果教師總是采用一成不變的教學模式，即使不是數(shù)困生也會對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭倦的情緒，更別提是數(shù)困生，其影響程度比非困生更大。而家庭環(huán)境則是影響數(shù)困生學業(yè)情緒的另一重要場所，家長對學生學業(yè)的態(tài)度，家庭結(jié)構以及家長的文化程度等都對數(shù)困生的學業(yè)情緒產(chǎn)生間接的影響。

二、改善出現(xiàn)數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒的具體措施

1.采用多元化的教學模式，關注數(shù)困生課堂學習表現(xiàn)

數(shù)困生課堂學習的表現(xiàn)關系到學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這就需要教師在教學中運用多元化的教學模式，根據(jù)數(shù)困生學業(yè)情緒的影響因素制定有針對性的教學策略，增強課程對學生的吸引力，讓學生積極主動地參與數(shù)學學習，從而緩解數(shù)困生學業(yè)不良情緒的影響。例如，教師在教授“幾何圖形”時，由于這部分內(nèi)容需要學生具備空間的立體思維，對于學生的空間想象力有一定的要求。此時教師便借助多媒體視頻的方式以直觀、形象的方式展示教學過程，讓數(shù)困生很容易就能理解教學的內(nèi)容，從而認識到學習數(shù)學也并不是那么難的事情，從而增強學業(yè)自信，逐漸改善學業(yè)負面情緒。同時教師在課堂上多關注數(shù)困生的表現(xiàn)，及時幫助他們?nèi)谌氲秸n堂學習中，讓他們從心理感受到來自教師的關愛，樹立學習的自信心，幫助學生數(shù)困生產(chǎn)生積極的學業(yè)心理。

2.為數(shù)困生設定學習目標，強化自我成就感

數(shù)困生的自我成就感是與學業(yè)情緒緊密相關的，而學業(yè)自信是建立在不斷成功的基礎上，這就需要教師在教學中根據(jù)數(shù)困生的實際情況，設立不斷進步的學習目標，增強數(shù)困生的自我成就感，改善不良的學業(yè)情緒。教師通過將大目標分解成各個小目標的方式來幫助增強自我成就感。如，在學習“整式的乘法與因式分解”時，首先教師讓學生掌握整式的加減運算，然后再過渡到整式的乘法，最后再學習因式分解，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，數(shù)困生每完成一個目標，教師都要積極鼓勵學生，并產(chǎn)生積極的心理效應，激勵學生不斷向下一個目標邁進。

3.根據(jù)初中生成長規(guī)律，進行心理健康指導，增強學業(yè)自信

有研究表面初中學生在初二比初一、初三時表現(xiàn)學業(yè)情緒明顯，主要是由于初一的時候?qū)W生對于學習充滿了好奇心，容易調(diào)動學生學習的積極性，而到了初二，初三則進入一個熟悉的狀態(tài)，學生產(chǎn)生學習倦怠，學業(yè)不良情緒影響嚴重。這就需要教師根據(jù)年級的特點組織相應的心理專題指導，幫助學生分析學業(yè)困難情緒產(chǎn)生的原因，并講述如何調(diào)整學習情緒的方法，提高學生自我調(diào)節(jié)的能力，從內(nèi)在因素上緩解學業(yè)不良情緒對學生成績產(chǎn)生的負面影響。如，教師可以通過傳授學生學習數(shù)學的有效方法來幫助學生解決學習中的困難，或者通過劃分學習互助小組的方式實現(xiàn)“1幫1”學習帶動，讓學生從心理感受良好的學習氛圍。

4.強化家庭對數(shù)困生學業(yè)情緒的關懷，為數(shù)困生營造良好的學習氛圍

家庭環(huán)境對數(shù)困生學業(yè)情緒的影響主要來源于父母對學生學業(yè)的關注度，如果父母平時多關注學生的學習，并在學習上能夠指導學生，學生就會在學習上產(chǎn)生積極的情緒，主要體現(xiàn)在家庭作業(yè)完成情況良好，課堂學習表現(xiàn)積極，考試成績不斷提升等方面。當學生回到家時，家長就要給孩子營造一個安靜的學習環(huán)境，讓孩子獨立解決教師布置的作業(yè)，當孩子遇到學習中的困難時，家長能夠指導并輔助孩子解決，這在一定程度上緩解學生學業(yè)不良情緒有重要的作用。因此，作為家長要時刻與教師就學生的學習情況進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子學習中的問題并采取措施解決，努力為孩子營造一個良好的學習氛圍。

綜上所述，初中數(shù)困生的學業(yè)情緒主要體現(xiàn)在考試焦慮、羞愧、厭倦、無助、沮喪和疲乏心煩等的消極情緒，這些負面的情緒嚴重影響著學生數(shù)學學習的積極性和成績的提升。通過研究得出導致這些情緒的原因主要有學業(yè)自我概念、學業(yè)信念、成就目標、個性等的內(nèi)部原因，以及教學環(huán)境和家庭環(huán)境等的外部原因，通過分析這些原因為對策的制定提供了一定的方向。需要從教師教學形式的多樣化、心理指導以及家庭學習氛圍的營造等方面進行改善，從而改善數(shù)困生學業(yè)學習情緒，最終提高學習成效。

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