強(qiáng)化探索環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 范宗英

強(qiáng)化探索環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 范宗英

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探索心強(qiáng)的特點(diǎn)，本次研究了與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的教學(xué)，說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化探索教學(xué)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維水平，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探索心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生愿意積極地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率就會(huì)提高。

一、結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探索

數(shù)學(xué)教師如果要引導(dǎo)學(xué)生探索一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就要讓學(xué)生親眼看到一個(gè)數(shù)學(xué)問題，對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生好奇心，愿意嘗試了解這個(gè)數(shù)學(xué)問題背后存在哪些數(shù)學(xué)規(guī)律。那么數(shù)學(xué)教師要如何營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí)呢？數(shù)學(xué)教師應(yīng)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例著手，讓學(xué)生看到一個(gè)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索這個(gè)數(shù)學(xué)問題背后的規(guī)律。

引入：數(shù)學(xué)教師在課堂上拿出一個(gè)不透明的紙箱，該紙箱上有一個(gè)洞，僅能容一只手探入洞里拿東西。學(xué)生對(duì)紙箱中的事物產(chǎn)生好奇心，想了解紙箱里有哪些東西。

思考：教師要求一個(gè)學(xué)生上前拿取紙箱里的一件事物。學(xué)生從紙箱中拿出了一個(gè)黃色的乒乓球。學(xué)生開始猜測(cè)，是不是紙箱里有各種各樣顏色的乒乓球？箱中究竟有哪幾種顏色的乒乓球呢？教師要求下一名學(xué)生繼續(xù)拿乒乓球。

交流：當(dāng)?shù)诙麑W(xué)生拿到了一顆藍(lán)球以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考剛才已經(jīng)有多少學(xué)生拿過了球？學(xué)生拿過了幾顆藍(lán)球、幾顆黃球？事后學(xué)生要如何了解該次拿球的過程呢？學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，決定用紙筆的方法記錄該次學(xué)生拿球的過程。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)，就是指用某種科學(xué)的方法呈現(xiàn)某個(gè)事件和與事件相關(guān)的數(shù)據(jù)。

教學(xué)分析：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能通過探索掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一件特別困難的事，從而愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，如果教師只顧給學(xué)生灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)挫折感，從而不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生容易理解的生活案例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活案例中探索抽象的概念，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生探索的技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

當(dāng)小學(xué)生愿意從生活中的事例中探究數(shù)學(xué)知識(shí)以后，數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的技能，這些數(shù)學(xué)技能包括數(shù)學(xué)概念知識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律及公式、數(shù)學(xué)思想等，這是學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的利器。如果學(xué)生能夠利用這些探索的利器挖掘到數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)愿意積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；反之，如果學(xué)生沒有挖掘數(shù)學(xué)問題的利器，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方向，那么就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

引入：剛才學(xué)生完成摸球活動(dòng)以后，學(xué)生們共計(jì)摸出了20枚乒乓球，其中包括8顆藍(lán)球、3顆黃球、5顆紅球、4顆綠球?，F(xiàn)在我們雖然能從數(shù)字上感受到每顆球數(shù)量的差異，但是我們?cè)趺茨軌虬堰@種差異直觀地表現(xiàn)出來呢？

思考：經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)文本文字不直觀的問題，為了能夠直觀地呈現(xiàn)出數(shù)字的差異性，學(xué)生決定應(yīng)用繪制圖形的方法展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。

交流：學(xué)生學(xué)習(xí)了課本中的知識(shí)，開始嘗試畫柱形圖、扇形圖、折線圖。剛開始學(xué)生繪制的圖形不規(guī)范。有些學(xué)生畫的柱形圖粗的粗、細(xì)的細(xì)；有些學(xué)生繪制的扇形圖圓的圓、扁的扁。在學(xué)生繪制完圖形以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果統(tǒng)計(jì)圖繪制得不規(guī)范，那么他人能不能準(zhǔn)確地從統(tǒng)計(jì)圖中看到數(shù)字的差異性呢？怎樣才能繪制出標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)開始摸索標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

教學(xué)分析：教師如果直接告訴學(xué)生怎么繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生可能很快就會(huì)忘記這些概念知識(shí)，為了讓學(xué)生真正理解概念知識(shí)，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索，有時(shí)學(xué)生在探索中可能會(huì)出錯(cuò)，教師可應(yīng)用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，讓學(xué)生在持續(xù)探索中學(xué)會(huì)分析、比較數(shù)學(xué)問題，掌握探索數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索的技能，比如教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類比較數(shù)學(xué)問題、歸納總結(jié)數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法分析數(shù)學(xué)問題等，讓學(xué)生應(yīng)用各種數(shù)學(xué)技能來探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，尋找數(shù)學(xué)問題中的規(guī)律

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以后，很多學(xué)生即使學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也不理解能用這些數(shù)學(xué)知識(shí)來干什么，往往是教師要求學(xué)生做題，學(xué)生就做題，教師要求學(xué)生去解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就去解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生之所以出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生未被訓(xùn)練出觀察數(shù)學(xué)問題的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化探索環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)之一，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)問題，能夠嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題。

引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察20顆球的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生思考能在圖中觀察到什么，從而明確三種統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)側(cè)重點(diǎn)。

思考：學(xué)生通過觀察，意識(shí)到應(yīng)用數(shù)字的方法不能直觀的展現(xiàn)事物，如果應(yīng)用繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法可以更直觀地展現(xiàn)事物。統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法不止一種，繪制統(tǒng)計(jì)圖的人可以根據(jù)繪制的需求選擇適合的繪制方法。

交流：學(xué)生通過討論，意識(shí)到柱形圖最能展現(xiàn)事物的多少、扇形圖適合展現(xiàn)事物所占的比例、折線圖可以分類呈現(xiàn)事物的變化。

教學(xué)分析：觀察，不是指觀看某件事物，而是指帶著一種觀察目標(biāo)去了解事物與相關(guān)因素之間的關(guān)系，這是一種科學(xué)分析事物的方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)事物，才能夠在生活中挖掘數(shù)學(xué)事物，應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)事物。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入的觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)事物的習(xí)慣，教師只有開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化探索教學(xué)的環(huán)節(jié)，只有強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維水平，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。本次研究了與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的教學(xué)，說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化探索教學(xué)的方法。