生活化數(shù)學教育的實踐探析

江蘇省江陰市要塞中學 李 斌

生活化數(shù)學教育的實踐探析

江蘇省江陰市要塞中學 李 斌

初中數(shù)學學科與生活有著千絲萬縷的關系。本文作者通過挖掘教科書“生活化”的內容、落實課堂“生活化”的內涵、拓展作業(yè)“生活化”的外延等三個方面探索了初中數(shù)學生活化教育的實踐策略，并還給出相關實例。

初中數(shù)學；生活化教育；實踐策略

生活是教育發(fā)生的場所，也是建構教育意義的場所，數(shù)學學科與生活有著千絲萬縷的關系。如何讓我們的數(shù)學課堂避免純知識的講解，從“神臺”走向生活，讓我們的學生從生活的體驗中真正理解數(shù)學、喜歡數(shù)學、運用數(shù)學，是我們目前一線教學實踐者需要研究思考的一個重要問題。

一、挖掘教科書“生活化”的內容

1.學段銜接自然化

小學數(shù)學教科書都是以學生看得見、摸得到的生活實例為背景設計教學內容的，這是符合小學生認識發(fā)展規(guī)律的需要。到了初中，雖然學生頭腦中已積累了一定的數(shù)學概念和基礎知識，但是由于他們的年齡特征，心智發(fā)育還未成熟，因此初中數(shù)學教科書還應該從學生喜聞樂見的生活背景出發(fā)設計教學內容，并在此基礎上加以提升，引導學生在活動中思考、探索，促進學生學習方式的轉變，這也是適應學生身心發(fā)展規(guī)律的需要。

如本套教科書七年級上冊第一章，它是本套教科書的緒言，包括《生活 數(shù)學》與《活動 思考》兩節(jié)，其目標一是起承上的作用，學生第一眼看到的是他們熟悉的，類似于小學教科書特色的“生活 數(shù)學”的課程內容，一種親切感會油然而生；其目標二是起啟下的作用，讓學生通過本章的學習，粗略地了解本套教科書將要學習的基本內容，感受到本套教科書的另一主要特色是以“活動 思考”為主線展開的課程內容，引導學生學習方式的轉變，而活動又是學生最喜歡的生活、學習方式。所以生活化的教科書才是貼近學生生活，受學生歡迎的好教科書。

2.內容設計生活化

現(xiàn)行蘇科版初中數(shù)學教科書遵循《標準》的理念，以“生活 數(shù)學”、“活動 思考”為主線展開課程內容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生提供看得到、聽得見、感受得到的基本素材；注重創(chuàng)設問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動獲取數(shù)學知識，促進學生學習方式的轉變，力求有效地實現(xiàn)《標準》提出的“知識技能、數(shù)學思考、問題解決，情感態(tài)度”等四方面的課程目標。

二、落實課堂“生活化”的內涵

作為一線的初中數(shù)學教師，不但要熟悉教科書，明確教科書的教學理念，更要了解現(xiàn)代學生的特點，選擇一套行之有效的課堂教學方法，才能讓學生喜歡數(shù)學，學好數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。多年的數(shù)學教學實踐表明：將生活化貫穿于數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，達到學好數(shù)學的目標。

三、拓展作業(yè)“生活化”的外延

1.回歸生活是落實數(shù)學《標準》的要求

義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎。 學好數(shù)學知識，是為了把知識應用到生活中去，更好地為生活、工作、學習服務，這樣才能彰顯學習數(shù)學的價值。單一地追求考試分數(shù)和升學率，死記硬背、搞題海戰(zhàn)術等傳統(tǒng)的教學方式大大限制了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應鼓勵學生大膽地實踐，培養(yǎng)學生收集和處理信息、動手操作、創(chuàng)造性地設計、語言表達的能力，自主探索、合作交流等社會活動能力，使學生綜合地學習知識和運用知識，并逐步養(yǎng)成現(xiàn)實社會和未來社會所需要的情感、態(tài)度、價值觀，這樣才能真正實現(xiàn)初中數(shù)學的教學目標。

2.課外生活是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的場所

“實踐出真知”，數(shù)學教學的目的絕非僅僅是傳授知識，而是讓學生從已有的生活經驗出發(fā)，親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。教師要充分利用教科書中的“數(shù)學活動”和“課題學習”等欄目，及一些與生活密切相關的綜合實踐活動讓學生在課外動起來。如學習了《有理數(shù)》以后讓學生玩“算24”的游戲；學習了《用字母表示數(shù)》后讓學生做“涂色正方體”的實驗；學完了《一元一次方程》后讓學生進行生活中一元一次方程應用的調查；學習了《展開與折疊》后讓學生去設計包裝紙箱；學習了《軸對稱圖形》和《中心對稱圖形》后讓學生利用軸對稱和中心對稱去設計班徽、黑板報、會標等；學習了《冪的運算》后讓學生去測量、收集和描述生活中的“較大數(shù)”和“較小數(shù)”；學習了《相似三角形的應用》后讓學生去測量物體的高度等。

3.課外生活是發(fā)展創(chuàng)新思維能力的舞臺

數(shù)學是我們人類發(fā)展的基礎，它不僅給我們的生活帶來許許多多的便利，而且還培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維水平的高低，最終取決于人們在社會生活的大舞臺上自身參與實踐活動的程度。所以我們的教師平時要多引導學生參加各種社會實踐活動，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和能力，讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣。如在“探究計算機的功能”這一課外實踐活動中，有些同學不但學會了說明書上的一些功能操作，還突發(fā)奇想，在顯示屏上利用各種符號組合成一個個逗笑的表情；如在“測量物體的高度”這一數(shù)學活動中，有些同學用平行投影的原理去測量物體的高度，有些同學用中心投影的原理去測量物體的高度，有些同學用視點、視線、盲區(qū)的相關知識去測量物體的高度，還有些同學用光學原理去測量物體的高度等。又如在“剪紙”這一課外實踐活動中，同學們剪出了很多美麗的剪紙作品。在這些課外實踐活動中，學生的創(chuàng)新思維得到了很好的挖掘與展現(xiàn)。

總之，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，引領學生走進數(shù)學的世界，讓數(shù)學植根于生活的土壤，實現(xiàn)課內外知識的有效鏈接。通過課堂內外數(shù)學的生活化，讓學生體會數(shù)學與生活交融的樂趣，讓他們經歷“感知數(shù)學”、“探究數(shù)學”、“應用數(shù)學”和“再創(chuàng)造”的過程，切實地提高初中學生的數(shù)學素養(yǎng)。

[1]義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)，北京師范大學出版社.