探析學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省海門市樹勛初級中學 毛王儉

探析學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

江蘇省海門市樹勛初級中學 毛王儉

學案式教學是一種新型的教學模式，其基礎是新課程的基本理念。在初中數(shù)學中應用學案式教學能夠在很大程度上提高教學的質量。本文將對學案式教學模式在初中數(shù)學中的應用進行分析。

學案式教學模式；初中數(shù)學；新課改；學科發(fā)展；應用

學案式的教學模式就是教師根據(jù)學科的特點和學生學習的真實水平，對學生進行指導教學的一種教學模式。學案式教學方式能夠調動學生學習的積極性，使學生主動參與到學習之中，自主學習。從本質上來看，學案式教學模式是一種能夠有效提高學生學習效率的教學手段，它能夠對學生的學習提供有效的指導，通過學案式教學模式的教學，學生自主探究學習的能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

一、實施學案式教學模式的背景

1.新課改的要求

在當下新課改的背景下，教學中學生和教師的地位產生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學的主體是教師，教育的方式一般是運用填鴨式的教學模式對學生進行知識灌輸，這種教學模式下，學生的學習積極性得不到有效調動，導致其學習效率十分低下。在新課改的背景下，教學中的主體是學生，教學的方式要求學生進行自主的探究性學習，教師在學生的學習中起著輔助的作用，這種教學模式能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂的主人，從而有效提高學生學習的質量。

2.學科發(fā)展的要求

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，教學體制的改革不斷深入。為了適應學科發(fā)展的這種趨勢，教師和學生應該在教育方法和學習方法上不斷進行創(chuàng)新和改變，這樣才能不斷滿足教學體制改革對現(xiàn)代教育提出的要求。教師和學生在創(chuàng)新和改變教學方式和學習方式的時候，要保證新的教學方式和學習方式能夠滿足現(xiàn)代教育提出的相關要求，這些方面的要求主要有積極主動學習、創(chuàng)新學習方式、發(fā)散學生的思維能力、對知識的運用意識、體現(xiàn)學科特點等。

二、在初中數(shù)學教學中學案式教學模式的應用

1.課前準備

在學案式教學模式的準備階段，教師要做好兩個方面的工作：（1）制定學習目標。在學案式教學模式中，學習目標是教學的前提和出發(fā)點。教師在制定好教學目標之后，還應該及時把教學目標傳達給學生，使學生了解學習目標。比如，在初中數(shù)學中的全等三角形教學中，教師可以分兩步制定學習目標，第一步讓學生記住全等三角形的識別方法，同時還要學會判斷三角形是否全等。第二步，學生要在識別全等三角形的過程中學會感受知識和總結規(guī)律。（2）教師需要根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學環(huán)境和相應的教學條件，比如教師可以在課堂上根據(jù)學生的學習水平對學生進行分組，每一組學生中都要有一名學習優(yōu)秀者，同時還要在課堂上鼓勵學生參與到學習過程中去。

2.學生自學

在學案式教學模式中，教師應該在教學開始之前就把學案分發(fā)給學生，讓學生在教學開始之前就進行自學。如果教學的內容屬于新課，那么教師還要在學生開始自學之前花費一定的時間，運用各種方法為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，明確學生自學的目標，這樣就能夠提高學生自學的效率。在課堂上，教師要控制好學生自學的時間，不應該讓其用太多的時間進行自學，也不應該使學生自學的時間不足。一般而言，學生自學的時間約占課堂時間的四分之一。在自學的過程中，學生應該根據(jù)學案的要求對教材進行細看，同時還要解決學案中的問題，發(fā)現(xiàn)自己的疑點。

3.課堂討論

在學案式教學中，學生自學結束之后可以讓學生進行課堂討論。在課堂討論之前，教師應該通過一定的方式把學生的的自學信息收集起來，比如教師可以讓學生把自學所得記錄下來，交給自己。教師把學生的自學所得整理好之后，還要進行科學的歸類。把學生在自學中遇到的問題展示出來，之后再圍繞這些問題進行小組討論。如果學生在自學中發(fā)現(xiàn)的問題是本次教學的重點，教師應該引導學生對這些問題進行重點討論。在學生討論的過程中教師應該為學生創(chuàng)建一個和諧的氣氛，鼓勵學生在討論中提出問題和自己的看法。同時還應該允許討論的時候課堂上出現(xiàn)一定的混亂現(xiàn)象，在必要的時候，教師也可以直接參與到學生的討論當中，幫助學生完善對某個問題的看法。

4.教師講解

學生在討論之后，應該把自己在自學和討論中發(fā)現(xiàn)的疑難信息和學習難點反饋給教師，教師在收到學生的反饋之后，應該在課堂上對這些知識點進行精講和細講，通過教師的講解，學生對這些知識的掌握就會得到很大程度的加強。在學案式教學模式中和傳統(tǒng)的教學模式中，教師對知識點的講解是不同的。學案教學模式，教師講解的基礎是學生的自學和討論，如果學生在自學和討論中發(fā)現(xiàn)問題，教師就可以根據(jù)問題開始講解，而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的講解則是從頭開始的。為了加深學生對知識的理解，教師在講解的時候應該結合具體的例題，同時教師應該選擇能夠覆蓋課堂內容的全部知識點的例題進行講解，這樣才能保證學生能夠在講解的過程中形成知識的脈絡，加深對知識點的理解。教師完成課堂講解之后，還應該對教學做一個總結評述。在總結中，學生應該跟著教師的思路總結自己在課堂上學習到的知識，同時還要提煉出自己的思想方法。

學案式教學模式是一種新型的教學模式，其對于提高初中數(shù)學的教學質量和學生的學習效率具有重要的幫助。在學案式教學模式中，教師應該結合教材和學生的學習情況進行學習目標制定，同時還要根據(jù)學習目標引導學生開始自學工作，保證學案式教學能夠取得最佳的效果。

[1]魏永德.探析學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程：中學，2014（7）：50.

[2]周田華.初中數(shù)學教學中學案式教學模式的應用探析[J].數(shù)學學習與研究，2015（11）：36.

[3]徐麗波.學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].南昌教育學院學報，2010，25（4）：90～91..