巧用多媒體 上好數(shù)學(xué)課

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 葉 英

巧用多媒體 上好數(shù)學(xué)課

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 葉 英

小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以對文本、聲音、動畫、圖形等進(jìn)行綜合處理。編制各學(xué)科計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動引入的教學(xué)氛圍，大大簡化教師的操作，有效減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實處，從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。因此，小學(xué)教師只有把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，才能推進(jìn)新課程，深化素質(zhì)教育。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合作一些初步的探討。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“萬事開頭難”，良好的情境導(dǎo)入是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課成功的關(guān)鍵因素，精彩的導(dǎo)入將引領(lǐng)學(xué)生積極挖掘未知的數(shù)學(xué)世界，將數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生生活實際，有效突出重點、突破難點。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。一個好的教學(xué)情境往往能帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極、主動地去探索、思考，有效地學(xué)到一個新的知識。所以創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)實效的重要途徑，也是教師應(yīng)該追求的一項常規(guī)教學(xué)工作。但是，在我們的課堂教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，有時只靠一些簡單的掛圖或教具難以創(chuàng)設(shè)一些有效、生動的生活情境。然而，應(yīng)用多媒體就能實現(xiàn)這一功能，它充分運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀，能創(chuàng)設(shè)出有效、生動的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《圓的周長》一課中，一開始我就說：“同學(xué)們，大家聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰能給大家講一下這個故事？”六年級孩子對這個故事很熟悉，也講得很好，接著我又說：“兔子輸了后很不服氣，就約烏龜再比賽一次，這次兔子選擇了一個圓形的跑道（多媒體動畫演示龜兔的比賽起跑線），同學(xué)們，你們覺得這個比賽公平嗎？”學(xué)生看了跑道后一致認(rèn)為不公平。通過創(chuàng)設(shè)這個情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然地引入圓的周長，讓學(xué)生在情景中進(jìn)一步探索圓的周長的相關(guān)知識。因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體課件生動有趣的圖象動態(tài)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被極大地激發(fā)了，在形象生活的故事情景中，學(xué)生輕松愉快地探索了相關(guān)知識。又如在上《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)課時，課前我播放《豬八戒吃西瓜》的動畫課件，引起了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的濃厚興趣；課中則以“孫悟空考小朋友”為主線設(shè)計課件，把學(xué)習(xí)新知的過程分為幾個板塊，引導(dǎo)學(xué)生積極探索分?jǐn)?shù)的意義；反饋練習(xí)時，則以“我與孫悟空比高低”為主線設(shè)計層次不同的反饋題課件，讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義解決日常生活中的一些問題。

我根據(jù)兒童年齡認(rèn)知特點，利用多媒體課件設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活情境，營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，而且不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。多媒體課件集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它既可以將現(xiàn)實生活原汁原味地再現(xiàn)，比如現(xiàn)實生活的錄像，又可以對客觀現(xiàn)實生活進(jìn)行加工和提煉。

二、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的平臺，有效促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼哉J(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在“學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，為了讓學(xué)生很快找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，并能印象深刻，我用課件展示這樣一種情景：一個風(fēng)和日麗的日子，大頭兒子和小頭爸爸去數(shù)學(xué)城堡游覽，在去數(shù)學(xué)城堡的路上，爸爸給兒子出了道題：在1～100中，找出2、3、5、7的倍數(shù)（但是不包括2、3、5、7本身），然后把剩下的數(shù)放在一起，看一看是什么數(shù)？學(xué)生在好奇、神秘、緊張的氣氛中走進(jìn)了數(shù)學(xué)，和大頭兒子一起積極地找，積極地劃，在有趣快樂的氛圍中，學(xué)生完成了習(xí)題，使他們體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、巧用多媒體提高教學(xué)效率

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課時有所減少，更注重讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息和知識量，然而要給學(xué)生傳授大量信息和知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段是難以實現(xiàn)這一目的的。那么，如何能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)最大限度地將知識傳授給學(xué)生？面臨這個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)恰恰就能夠解決這一難題。多媒體教學(xué)形象、直觀，呈現(xiàn)速度快，知識信息量大，能給予學(xué)生豐富的知識，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認(rèn)識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。 計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。實踐證明，多媒體計算機輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。