借助信息技術(shù)，活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 吉建兵

借助信息技術(shù)，活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 吉建兵

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的輔助教學(xué)策略與方法。

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c高度的抽象性，知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，鏈狀結(jié)構(gòu)明顯，在學(xué)生思維訓(xùn)練方面有著獨(dú)特作用。現(xiàn)在，很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，基本上還是“小黑板+粉筆+作圖工具”，在這樣的教學(xué)手段下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)了枯燥化的現(xiàn)象，因此，很多高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往很容易失去興趣。結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，把信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，有利于降低數(shù)學(xué)的抽象性，增強(qiáng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化的情境

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有枯燥性，如果在教學(xué)中還是以一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，那么，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣肯定是低下的。信息技術(shù)教學(xué)媒體具有集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，因此，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，能夠有效地激發(fā)高中生的好奇心，這一種好奇心一旦發(fā)展成為興趣，就能夠極大地調(diào)動(dòng)高中生的數(shù)學(xué)參與度。

例如，在教學(xué)“正余弦定理的應(yīng)用”這一內(nèi)容的時(shí)候，我利用多媒體課件給學(xué)生播放了這樣一段視頻：在一條湍急的河流中，河上沒(méi)有橋梁，河水奔騰呼嘯，然后出示問(wèn)題：這一條河的兩岸有A、B兩個(gè)點(diǎn)，河上又沒(méi)有橋，應(yīng)該怎么樣去測(cè)量這兩個(gè)點(diǎn)之間的距離是多少呢？在這個(gè)情境下，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，他們進(jìn)入了思考與沉思，過(guò)了一段時(shí)間以后便紛紛開(kāi)始討論，在此基礎(chǔ)上，教師再引入正余弦定理的應(yīng)用，他們就很容易接受。

以上案例中，正是因?yàn)槔枚嗝襟w為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，因此，就有效地激發(fā)了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，高中生一旦有了這一種學(xué)習(xí)興趣以后，便會(huì)以一種積極的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有了濃厚的學(xué)習(xí)熱情之后，自然就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律是十分重要的，這是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟與方法。多媒體輔助教學(xué)能夠達(dá)到化抽象為具體的目的，因此，教師要借助信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中讓數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性能夠充分地展示出來(lái)，從而到達(dá)促進(jìn)高中生高效化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)“橢圓周長(zhǎng)計(jì)算公式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓，然后引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作測(cè)量開(kāi)始對(duì)其計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，最后教師給出橢圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，在這樣的教學(xué)模式下，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定是低效的，并且缺乏主動(dòng)參與的興趣與熱情。因此，對(duì)于這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，把橢圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，這樣，在這個(gè)過(guò)程中，就能夠有效地把橢圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的內(nèi)在規(guī)律讓高中生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。

從以上案例可以看出，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，從而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行把握，這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段下的接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果要好的多。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有很多的教學(xué)內(nèi)容都可以采取這樣的方式，從而讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有探究性。這樣，高中生在這個(gè)過(guò)程中就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行有效體驗(yàn)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效提升。

三、借助信息技術(shù)引導(dǎo)數(shù)學(xué)探究

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究是十分重要的，通過(guò)數(shù)學(xué)探究才能有效地促進(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，才能在這個(gè)過(guò)程中提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，高中生只能是被動(dòng)化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，探究學(xué)習(xí)并不能夠有效地落到實(shí)處，而利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就能夠有效地把數(shù)學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行實(shí)化，從而提高高中生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效度。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的圖像”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂上我先利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了他們?cè)诔踔袝r(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一些函數(shù)的圖像，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，對(duì)于函數(shù)的圖像就能夠在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知，然后我主要引導(dǎo)他們圍繞“y=3x”這個(gè)函數(shù)的圖像應(yīng)該怎么畫(huà)展開(kāi)交流，在交流的過(guò)程，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了隨機(jī)點(diǎn)撥。之后，再引導(dǎo)他們對(duì)函數(shù)的圖像相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣，高中生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有效地把握了函數(shù)圖像的相關(guān)知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，他們的探究性學(xué)習(xí)能力得到了有效激發(fā)與培養(yǎng)。

可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)輔助教學(xué),引導(dǎo)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，能夠有效地把數(shù)學(xué)探究落到實(shí)處，從而在這個(gè)過(guò)程中提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，能夠把單一的教學(xué)內(nèi)容多元化，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)化。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠切實(shí)提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而活化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。