新課改下的中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 龔洪生

新課改下的中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 龔洪生

隨著社會總體水平的不斷提高，我國的教育事業(yè)也得到了巨大的進(jìn)步，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸被搬上臺面，教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注。在我國的教育中，中專教育區(qū)別于中學(xué)教育，它主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要教學(xué)目的。本篇文章將從中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為入手點，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)新中專課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；中專數(shù)學(xué)；教學(xué)模式改革

中專教育屬于我國一種特別的教育：叫職前教育。中專教育主要是以培育學(xué)生的理論知識和動手能力為首要目標(biāo)，為社會提供實用性的技術(shù)人才。中專教學(xué)模式是一門基礎(chǔ)知識課程，根據(jù)這個目的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，并給予學(xué)生更多的自我思考時間，使他們可以在思考和實踐中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革意義

1.在我國傳統(tǒng)教育制度和人們思想的影響下，家長們普遍認(rèn)為上中專是沒有用的，所以大部分學(xué)生會選擇上高中，中專便是在這樣的社會形式下受到了冷落。由于社會對中專的關(guān)注過少，致使中專缺乏優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的師資不夠強(qiáng)大，教學(xué)設(shè)備相對落后。中專的教學(xué)模式仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在臺上授課，學(xué)生在臺下麻木地聽課，下課之后進(jìn)行單一的練習(xí)題鞏固。這是初中義務(wù)教育時期的主流授課模式，現(xiàn)被部分教師搬到中專的教學(xué)課堂中，教學(xué)模式過于死板，沒有輔助的教學(xué)活動。這樣便使得中專的學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的主動性，這樣的教學(xué)模式只會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)上很難有所作為。

2.中專學(xué)校的學(xué)生跟高中生還是存在很大差異的。高中生主要以學(xué)習(xí)理論知識為主，但中專生更注重動手實踐能力。除了要具備一定的理論知識來應(yīng)對文化考試之外，對實踐也要有一定的操作能力，畢竟中專生還是以技術(shù)性人才著稱，所以中專要更加注重學(xué)生的實際操作方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會不停的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)理論的思想，使得學(xué)生被理論知識壓得喘不過氣，根本無暇去顧及實踐操縱能力的提升，這對中專生日后的發(fā)展是非常消極的。許多學(xué)生因為過于重視理論知識，導(dǎo)致情緒緊繃，許多課上的知識沒有辦法好好去消化，課下做題的時候就會碰到許多難題，這是一種日積月累的惡性循環(huán)，這對提高數(shù)學(xué)成績沒有任何正面的作用。所以，我們必須賦予中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更多的關(guān)注，要把創(chuàng)新進(jìn)行到底，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷改善中專的教學(xué)課堂，從根本上提高中專教學(xué)課堂的教學(xué)水平。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

1.數(shù)學(xué)是一門非常難的學(xué)科，它對學(xué)生邏輯思維和理論知識的運用要求很高。一些邏輯思維轉(zhuǎn)變比較慢的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很惱火的事情，這樣的學(xué)生在課堂上稍微一晃神就會跟不上教師一整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力指引學(xué)生換一個方向看待問題，教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)理論生活化，化抽象為具體，使學(xué)生可以在實際生活中探索數(shù)學(xué)知識，在實際生活中“學(xué)以致用”，在生活中尋求數(shù)學(xué)答案，以此來了解教材中的教學(xué)理論。與此同時，教師也不要忘了鼓勵學(xué)生要大膽地提出質(zhì)疑，大膽地說出自己的想法，并為這個答案而付諸行動。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須把理論同現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中提高動手實踐能力，在生活中學(xué)會運用這些數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“集合”這個內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來進(jìn)行集合分類，如植物園里的草根植物有哪些？飛行動物有哪些？最后讓學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行集合分類，從現(xiàn)實的角度來理解這一教學(xué)內(nèi)容。

2.在現(xiàn)代人的心里，考不上高中的學(xué)生才會選擇去上中專，正是這種傳統(tǒng)的社會風(fēng)氣使得中專類學(xué)校的學(xué)生在綜合素質(zhì)水平等各方面都存在較大差異，學(xué)習(xí)成績更是相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的方面也很難做出評價。所以教師在開展教學(xué)活動前，要主動去了解學(xué)生們的生活情況、性格特點以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況對學(xué)生們進(jìn)行分層次的教學(xué)。把熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生放在一個層次；把學(xué)習(xí)成績一般，對學(xué)習(xí)也不是特別有興趣的學(xué)生放在第二個層次上；最后一個層次便是毫無學(xué)習(xí)積極性，沒想過要認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。最后教師可以依照這個不同的教學(xué)層次對學(xué)生們采取相應(yīng)的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生可以在現(xiàn)有的程度上一步一步逐漸得到提高。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，可以把教學(xué)難度分為三層，函數(shù)本就是數(shù)學(xué)中非常難的一節(jié)內(nèi)容，教師可以把第一層的題目設(shè)置的有難度一些，以此來激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的思考，使他們在思考中不斷創(chuàng)新；第二層的學(xué)生適合做中等難度的題型，他們可以在這個基礎(chǔ)上不斷去探索更難的題型；第三層的學(xué)生，理解能力和知識的積累相對薄弱，所以主要以打牢基礎(chǔ)為主，主要讓他們做一些非常基礎(chǔ)的題型。

3.中專學(xué)校的學(xué)生，年齡和心智都比較小，心理對事物的好奇心和求知欲望還是非常強(qiáng)烈的，所以教師要利用這一特點，鼓勵學(xué)生積極參與到探索性的實踐活動中，通過實踐來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終自覺地加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行列中，漸漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

社會在不停的進(jìn)步，新課程的標(biāo)準(zhǔn)也在不停改革，所以中專的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也不能落后，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，對教學(xué)模式要始終持有創(chuàng)新的精神，為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力。

[1]趙建房.新課程背景下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究[J].教師，2012（2）.

[2]奚高峰.在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)的一點想法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（24）.