高中數(shù)學教學中生態(tài)課堂的構建

江蘇省南通開放大學 翟網(wǎng)芹

高中數(shù)學教學中生態(tài)課堂的構建

江蘇省南通開放大學 翟網(wǎng)芹

新課標背景下所有科目的改革都應運而生，高中數(shù)學作為高中三門主課之一，改革情態(tài)更是迫在眉睫。數(shù)學教學不能再沿用以往灌輸填鴨式的方式，在此背景下，生態(tài)課堂的概念被引入高中數(shù)學課堂。課堂教育應由教師和學生雙方共同理解、共同努力，將之逐步完善，這樣才能真正實現(xiàn)課堂效率的提升。生態(tài)課堂的概念恰好兼顧到了這幾方面，但是如何構建一個完善的生態(tài)課堂，使它能發(fā)揮顯著的效果確是真正需要思考和研究的。本文以生態(tài)課堂的理念入手，簡單闡述高中數(shù)學教學中生態(tài)課堂構建的方法。

高中數(shù)學；生態(tài)課堂；構建方法

從詞面意義上理解生態(tài)課堂的話并不能得到一個完整的概念，所以首先要明白生態(tài)的含義，生態(tài)通常是指生物的生活狀態(tài)，以及生物之間和生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關系，而生態(tài)系統(tǒng)是指生物和環(huán)境構成的統(tǒng)一整體，在這個整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。而學生、教師、課堂環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)便稱之為生態(tài)課堂。

生態(tài)課堂強調以學生為主體的教學模式，重視每一位學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，讓學生的身心健康成長，努力適應學生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，注重學生在課堂教學活動中積極主動的學習方式。明白了生態(tài)課堂的含義和作用，就要以此探索高中數(shù)學教學中生態(tài)課堂的構建方法。

一、改變教學方法，培養(yǎng)學生對數(shù)學教學的興趣

興趣是學好任何事物最好的導師，而單純的機械教育絕不可能讓學生對數(shù)學教學產(chǎn)生興趣。情緒是很容易感染的，所以產(chǎn)生興趣的前提是需要教師在課堂中有教學熱情，死氣沉沉的課堂環(huán)境是無論如何都不可能高效的。這種情況下教師需要改變之前的教學方法，擯棄由教師板書和口述為主的教學模式，再者產(chǎn)生興趣的主體是學生，首先是要讓學生有好奇心，而教師作為實施者，其中的方法也是比較關鍵的。例如：在復雜空間幾何體面積計算的課堂上，教師可以先準備好教學需要的紙質幾何體，然后讓全班學生分成小組，將相關的用品分發(fā)給各組。學生在預習的情況下進行幾何體的分解，小組之間可以制定各個成員的任務，分為手工、標字、記錄、計算、演講。在規(guī)定的時間內完成任務，并派代表上臺演講解題過程。運用這樣分工明確的課堂模式，可以充分調動每個學生的積極性，學生不僅詳細了解了幾何體的空間結構和面積組成，也使其對幾何數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的課堂既生動又有趣，而且效率高。

二、善于合理利用教學工具豐富課堂教學形式

課改背景下，傳統(tǒng)的以教師學生口耳相傳的教學方式已經(jīng)悄悄發(fā)生著改變，教學工具也日漸豐富。構建生態(tài)課堂當然離不開多媒體教學工具，科技的日新月異也在改變著當下的教學方式，很多教師也會采用一些多媒體教學工具，不可否認的是多媒體技術有其生動形象的優(yōu)點，但是過度依賴有可能轉移學生的課堂注意力，只關注豐富的課件內容，而忽視了知識點的積累。所以多媒體教學工具的運用要適量，教師要做好引導者的工作，課件并不能完全代替教師，不能過分依賴。合理運用多媒體教學工具是將課件作為課堂教學的輔助工具，改變以往課堂生硬的學習氣氛，多注重其實用性。

例如在概率的課堂教學中，概率事件僅僅憑教師的口頭表達是比較抽象的，這時，傳統(tǒng)的教學工具如黑板、模型、圖紙等，就不能讓學生直觀了解概率事件，而課件恰好能彌補這一缺陷，它可以用一種生動的形式呈現(xiàn)出知識點，更有利于理解和記憶。比如說密碼事件，首先通過課件可以讓學生知道密碼箱或是密碼盤的組成，然后可以分幾種情況加以演示，一種是知道密碼為幾位數(shù)，分別從一位數(shù)到n位數(shù)依次增加，讓學生明白計算概率問題，另一種是不知道密碼為幾位數(shù)的小概率事件。教師在用課件介紹密碼的組成時可以結合板書計算出密碼為1～5位數(shù)的計算方式，并讓學生自己研究概率計算的規(guī)律，計算密碼為6、7位數(shù)時輸對密碼的概率。運用多媒體教學工具和傳統(tǒng)教學工具相結合的方式進行課堂教學，可以收獲較高的效率。

三、根據(jù)不同學生的個性制定不同的教學方式

構建生態(tài)課堂最主要的一點就是以學生為課堂的主體。學生的個性不同，尊重其個性就要制定出不同的教學方式，但是無論是哪個學生都要對其進行情感教學。通過教師對情感的把握因材施教，讓學生在愉快的教學環(huán)境中充分運用各種教學方式激發(fā)其學習激情。教師不能吝嗇表揚和鼓勵，但對于不同的學生的方法又是不一樣的。例如在函數(shù)的學習方面，有的學生動手能力強，喜歡建模，將一些表象的數(shù)字轉化為具體的圖形，這樣能清晰明了的解出答案。當然有些學生的理解能力強，善于分析，能從題干和問題進行不同層面的分析，最后一步步推導出答案。對于不同的學生，教師不能局限于某一種固定的教學方式，要多聽學生的思維，對不同的合理的想法要加以肯定。這樣的課堂模式有利于發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，提高教學的有效性，也有利于構建生態(tài)課堂，突出以學生為主的中心思想。

總之，學生是課堂教學的主體，創(chuàng)新改革是教學的生命力所在。本文中所闡述的生態(tài)課堂的概念和構建方法是新課標背景下教育改革的關鍵點。以往的教學方式違背了生態(tài)課堂的理念，主張以教師為主體進行授業(yè)，這樣的課堂逃脫不了枯燥、無趣的宿命。真正有活力的課堂能尊重每個學生的個性發(fā)展，在提高學習能力的同時也關心其身心健康發(fā)展。良好的教學模式應以師生間情感為基石，以高效課堂為目標，構建一個和諧有吸引力的生態(tài)課堂。

[1]謝建平，謝玉蘭，曹新.關于高中數(shù)學生態(tài)課堂提問有效性的研究[J].通化師范學院學報，2012.

[2]張葉飛.淺論高中數(shù)學生態(tài)課堂的構建策略[J].考試周刊，2014.

[3]嚴勝.探究高中數(shù)學生態(tài)課堂的建構[J].考試周刊，2013.