巧用評價 為綠色課堂起航
——淺談評價在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

浙江省東陽市江北中心小學(xué) 徐 敏

巧用評價 為綠色課堂起航
——淺談評價在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

浙江省東陽市江北中心小學(xué) 徐 敏

課堂評價無時不在，無處不在，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合理巧妙的評價是誘發(fā)課堂互動生成、創(chuàng)設(shè)綠色高效課堂的一個重要因素。在課堂中教師巧用評價語，追蹤課堂評價卡、建立成長記錄袋是數(shù)學(xué)教學(xué)評價的有效方法，不僅能大力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)智慧型數(shù)學(xué)課堂的生成，而且也為數(shù)學(xué)綠色課堂揚(yáng)帆起航。

評價；綠色課堂；實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，恰如其分的課堂評價能有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而使數(shù)學(xué)課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

一、巧用評價語，建造綠色課堂之廊

在數(shù)學(xué)課堂中善用評價語，能建造幸福高效的課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.鑒賞性評價

在一次教學(xué)中有這樣一道題：笑笑和淘氣共同完成一項(xiàng)打字任務(wù)，笑笑打的字比全部少8頁，剩下的由淘氣完成，淘氣打的比全部的40%還多32頁。笑笑和淘氣一共打字多少頁？這樣的題目用算術(shù)法解起來比較困難，而且容易用錯，用方程解則有很強(qiáng)的優(yōu)越性，但學(xué)生就是不肯用方程解，偏愛用算術(shù)法解，可又出現(xiàn)錯誤。在講評時照例又出現(xiàn)了錯誤解法：（32+8）÷（1-40%），好不容易等到有個學(xué)生來了個方程解：設(shè)總共打了x頁，（x-8）+（40%x+32）=x，我心生一計(jì)，打了個比方，說：××同學(xué)用上了“炸彈”，威力真大??！用方程解的這個同學(xué)聽了，樂開了懷，其他同學(xué)聽了，也很羨慕他。這時我又加了一句：你們有“炸彈”，為什么還要用“槍”呢？而且剛才那位同學(xué)還是“自殺槍”呢。就這樣，一句贊賞性的評價，讓我們班的同學(xué)喜歡上了方程。這樣的課堂評價，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，更使得數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，充滿了智慧和歡樂。

2.即時性評價

有這樣一道常見的數(shù)學(xué)題：一艘輪船從甲港到乙港，每小時航行30千米，到達(dá)乙港后，沿原路返回甲港，由于是逆水，每小時只能航行20千米，這艘輪船來回每小時航行多少千米？有3位同學(xué)用了假設(shè)法，假設(shè)路程分別是60、120、180千米，最后求出速度，而第四位同學(xué)發(fā)現(xiàn)前面三位同學(xué)的假設(shè)雖然總路程不一樣，但答案都一樣。這時老師及時表揚(yáng)這位同學(xué)不僅能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，還能對他們的解題方法進(jìn)行反思，主動地把它和學(xué)過的工程問題進(jìn)行溝通聯(lián)系，很有一套自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師在教學(xué)中運(yùn)用即時性的評價既得到了意料之中的收獲，又有著意料之外的驚喜，相信我們的學(xué)生會在這樣的數(shù)學(xué)課堂中一步步走向深刻，變得睿智！

3.延時性評價

如“平均數(shù)”的教學(xué)：4位男生進(jìn)行投籃比賽，每人投了10個球，其中①號男生投中了6個，②號男生投中了9個，③號男生投中了7個，④號男生投中了6個，這四位男生平均每人投中了幾個球？由于教學(xué)中還配備了相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生很快就用移多補(bǔ)少的方法得出了正確答案，當(dāng)然也有學(xué)生用先求和再除以份數(shù)的方法，理解了兩種方法后教師問更喜歡哪一種，學(xué)生各有各的想法，但并沒有傾向于第二種方法，這時，教師也并沒有立即去評價，而是又出示了另一道題。所以在課堂中當(dāng)出現(xiàn)多種算法時，由于學(xué)生缺少體驗(yàn)，往往不能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的解題方法，教師也不必急著做出哪種方法最簡便的評價，“山窮水復(fù)”時要學(xué)會把“繡球”拋回給學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，相信終能“柳暗花明”。這樣的延時評價不但充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，給了學(xué)生展示思維的空間，同時也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解。

二、追蹤評價卡，唱響綠色課堂之曲

數(shù)學(xué)課堂是“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。但我們不難發(fā)現(xiàn)，每堂課上總有一些被動的參與者，所以我們需要在數(shù)學(xué)課堂中追蹤評價卡，唱響綠色課堂之曲。

1.學(xué)習(xí)觀察卡

采用“學(xué)習(xí)觀察卡”跟蹤數(shù)學(xué)課堂，既可以了解學(xué)生，又讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。內(nèi)容主要包括：（1）數(shù)學(xué)知識技能掌握情況；（2）上課表現(xiàn)；（3）合作意識；（4）思維能力。每項(xiàng)評價分為3個等級：“優(yōu)”得3分；“良”得2分；“及格”得1分。這樣把單一的教師評價變?yōu)閷W(xué)生自評、同伴互評、教師評價為輔的綜合評價方式，既注重學(xué)生個體的縱向發(fā)展，而且對每個學(xué)生的縱向進(jìn)步都給予相應(yīng)的獎勵、鼓勵，使學(xué)生內(nèi)心得到激勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.作業(yè)聯(lián)系卡

“作業(yè)聯(lián)系卡”對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案有著十分重要的作用。如以五年級為例，作業(yè)包括課堂作業(yè)、課后練習(xí)、家庭作業(yè)、實(shí)踐活動等；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)的運(yùn)算、常見的量、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的實(shí)際狀況，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師采用了等級符號的方法進(jìn)行評價，如：“☆”意思是完全做對，思維靈活，作業(yè)清楚?！啊鳌币馑际菦]有完全做對，但通過自己的努力改進(jìn)了，而且作業(yè)認(rèn)真?！皑尅币馑际菦]有完全做對，雖然改正了，但態(tài)度不夠認(rèn)真，還要繼續(xù)努力。這樣的評價能提高學(xué)生作業(yè)的正確率，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。

3.作品展示卡

學(xué)生是展示卡內(nèi)容選擇的主要決策者。學(xué)生可以把單元卷、優(yōu)秀作業(yè)、生活中的數(shù)學(xué)、一題多解、有意義的作品、組員合作的作品、課外書上的新發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)日記等整理在一個本子上，并把目錄制作成展示卡，一學(xué)期一張。另外，教師還可以制作不同的卡片獎給學(xué)生，如“計(jì)算卡”、“圖形卡”、“統(tǒng)計(jì)卡”、“應(yīng)用卡”、“測量卡”、“方位卡”、“時間卡”、“推理卡”、“進(jìn)步卡”、“積極發(fā)言卡”、“認(rèn)真卡”等各種榮譽(yù)卡。只要學(xué)生完成了相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)業(yè)，并順利通過了，就可以得到。這樣學(xué)生與過去相比，真正感受到自己在不斷地進(jìn)步，“認(rèn)識了自己，也建立了信心”。

三、建立成長袋，追求綠色課堂之魂

成長記錄袋能伴隨孩子成長，是追求幸福課堂的靈魂。而資料主要從四個方面進(jìn)行收集、保存，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度，激勵引發(fā)他們揚(yáng)起自信，步步走向成功。

1.每周一評

“學(xué)習(xí)觀察卡”要每周一評，采用定量和定性的方法收集在成長袋中。

定量：每周4項(xiàng)都是3分為“優(yōu)”或“★★★★★”；4項(xiàng)有2～3個3分為“良”或“★★★★”；4項(xiàng)中只有1個3分為“要加油”或★★”。

定性：在“學(xué)習(xí)觀察卡”的反面，一周一次對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的綜合評價（與學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部掛鉤，獎勵一張綠星卡）。

2.每月一評

學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系卡要每月一評，采用定量和定性的方法保存在成長袋中。

定量：每月累計(jì)“☆”個數(shù)最多的前15名，可以得到“★★★★★”并獲得“小小數(shù)學(xué)家”的榮譽(yù)卡；每月累計(jì)☆個數(shù)15～20名，可以得到“★★★★”并獲得“小小進(jìn)取家”的榮譽(yù)卡；其余的每月累計(jì)“▽”不超過10個的，可以得到“★★★”并獲得“認(rèn)真卡”。

定性：可以用激勵性的評語，如“批改你的作業(yè)真是一種享受”；期待性的評語，如“老師真佩服你的聰明才智，如果你可以更細(xì)心，那就更好了！”等點(diǎn)撥性的評語，再如“多讀讀題，老師相信你能行的！”等等。

3.每期一評

學(xué)生的作品展示卡要每期一評，采用定量和定性的方法保管在成長袋中。

定量：學(xué)生每周可以精選1～2件優(yōu)秀作品記錄在展示卡上，一學(xué)期達(dá)到20件就為“優(yōu)”或“★★★★★”；達(dá)到15件就為“良”或“★★★★”；達(dá)到10件就為“要加油”或“★★★”。每月一次，比比誰得到的卡片多，評出前10名，可以得到“★★★★★”；10到20名可以得到“★★★★”；20到30名可以得到“★★★”。

定性：在展示卡的反面，教師可以把簡短的評語寫進(jìn)去表示鼓勵。

另外，教師還可以設(shè)計(jì)“問題集錦”讓學(xué)生收集：錯題或易混、易錯的知識點(diǎn)、還不能解決的問題、提出有挑戰(zhàn)性的問題等等，再設(shè)計(jì)“訂錯本”專門解決學(xué)生自己的難題。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時規(guī)入成長記錄袋，伴學(xué)生成長。

我們說課堂教學(xué)瞬息萬變，只有教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用評價，才能為綠色課堂指引方向，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、到位的評價，必將使學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，精彩紛呈。

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月第1版.

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