分組討論，巧設(shè)專題—初中數(shù)學(xué)分組專題教學(xué)策略探討

江蘇省海門市能仁中學(xué)　徐曉蓉

分組討論，巧設(shè)專題—初中數(shù)學(xué)分組專題教學(xué)策略探討

江蘇省海門市能仁中學(xué)徐曉蓉

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也越來越大。為了滿足社會(huì)對人才的需求，需要把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷地改進(jìn)更新。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中具有很多的缺陷和不足，落后于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。專題性分組討論教學(xué)要求班級正常開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式。在分組討論教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。教師在教學(xué)中要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，分析分組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并提出具體的實(shí)施策略。

一、分組討論教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，采用分組教學(xué)法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程是師生配合的過程，單純地依靠教師是很難完成的。分組教學(xué)法的重要參照點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的分組形式能夠增加學(xué)生的討論話題。其次，分組討論教學(xué)法能夠提高課堂教學(xué)效率，分組學(xué)習(xí)之后整個(gè)小組的成員共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，遇到問題在討論過程中得以解決，成員之間相互合作，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。最后，專題性分組討論教學(xué)法有利于學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。在初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平差距較大，分組教學(xué)能夠使成員看到成員小組的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在對比之中提高自己，無形中的壓力會(huì)激勵(lì)自己進(jìn)步。

二、分組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施

分組討論學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體實(shí)施主要包括以下三個(gè)方面：首先，要遵守一定的分組原則，分組過程中要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。教師在分組之前要對學(xué)生有全面的了解，小組內(nèi)部成員的水平差距不能太大，在管理過程中教師要建立嚴(yán)格的管理制度。其次，就是在小組專題性的研究學(xué)習(xí)過程中形成競爭機(jī)制，小組內(nèi)部成員的水平相近或相等，也正是為了小組成員之間相互對比學(xué)習(xí)，形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭局面。當(dāng)然，如果學(xué)生之間的差距較大，這樣的比較就是不合時(shí)宜的比較，也會(huì)造成惡性循環(huán)，無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在初中數(shù)學(xué)的小組討論中，有關(guān)于計(jì)算平面圖形面積的專題性研究，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能還沒有完全領(lǐng)悟課本中的計(jì)算公式，這樣全面的總結(jié)討論學(xué)習(xí)，他們是參與不了的。最后，還要關(guān)注小組討論學(xué)習(xí)中的合作機(jī)制，小組學(xué)習(xí)不僅僅是競爭的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)合作意識的學(xué)習(xí)方法。在小組討論中有競爭機(jī)制就會(huì)有合作意識，各個(gè)小組成員都是集體的一部分，每個(gè)成員都要主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，在學(xué)習(xí)過程中要保證每個(gè)成員參與其中。教師也要密切的關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，幫助學(xué)生按時(shí)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以組織一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受合作的力量，提高學(xué)生參與小組討論學(xué)習(xí)的積極性。

三、分組專題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.教師在小組合作學(xué)習(xí)之前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

采用富有創(chuàng)新力和探究力的教學(xué)方法，為學(xué)生的合作性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師要督促學(xué)生提出問題，勇敢對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識。開展小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進(jìn)而提出解決問題的辦法，初中數(shù)學(xué)中的各個(gè)問題都適合學(xué)生們采用小組研究討論。例如，在七年級上冊中第一章學(xué)習(xí)的“展開與折疊”，學(xué)習(xí)的是正方體的平面展開圖。教師可以給每個(gè)小組同樣大小的教務(wù)工具“正方體”，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法隨機(jī)沿著某條邊剪開，看看你得到的平面圖形是什么樣的，然后與班級的不同小組進(jìn)行分享，把大家得到的不一樣的平面圖形貼到白板上。接著讓小組同學(xué)進(jìn)行歸類，看這些圖形分別能分成幾類。最后讓學(xué)生們在小組內(nèi)部進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)，為什么同樣大小的正方體會(huì)得到這么多的展開圖？像剛才的分類是否合理？還有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容？最后得出結(jié)論，正方體的形體特點(diǎn)，及其如何判斷是不是正方體。

2.鼓勵(lì)小組成員對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流評價(jià)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中將不懂的問題記錄下來，在特定時(shí)間內(nèi)和老師同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重小組成員對學(xué)習(xí)成果的交流評價(jià)，仔細(xì)分析學(xué)生提出的問題，通過分析總結(jié)學(xué)生問題的特點(diǎn)，然后采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。小組內(nèi)部進(jìn)行專題性的討論學(xué)習(xí)之后，就可以讓全班的不同小組通過自主發(fā)言進(jìn)行學(xué)習(xí)成果上的交流。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂中有全等三角形的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂上教師會(huì)一一講解全等三角形的各種必備條件以及其證明方式。但是，在小組討論學(xué)習(xí)的前提下，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以給學(xué)生講述“邊角邊”這一全等條件，講解完成之后教師可以讓小組之間進(jìn)行討論，探究是否還有別的全等條件。在相互合作的討論過程中，部分小組會(huì)得到“角邊角”這一條件，有的小組或許還探究不出來。接著，教師就可以讓各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。

3.要對學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)

雖然經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生的知識畢竟有限，學(xué)習(xí)能力還有待提高，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的障礙，所以，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究結(jié)果進(jìn)行定期的總結(jié)。對于那些正確的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)邏輯，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于那些偏移邏輯軌道的探究學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)關(guān)注并加以糾正。

綜上所述，在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)過程中，初中生有來自于升學(xué)的巨大壓力，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，盡可能的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。教師在把握分組討論教學(xué)精髓的前提下，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)體系，在分組教學(xué)中遇到問題時(shí)也要冷靜分析，沉著應(yīng)對，提出有效的解決方案，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。