高等院校大學(xué)生人際關(guān)系滿意感研究

陳小華

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教研部，福建 福州 350001)

高等院校大學(xué)生人際關(guān)系滿意感研究

陳小華

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教研部，福建 福州 350001)

目的 調(diào)查高等院校大學(xué)生人際關(guān)系滿意感現(xiàn)狀。方法 采用趙菊編制的《人際關(guān)系滿意感》問卷，隨機對高等院校600名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果 ①人際關(guān)系滿意感水平中等偏上 ②年級、性別和學(xué)科均影響個體對自身人際關(guān)系的評價，女生滿意感高于男生，但不顯著；年級和學(xué)科之間差異顯著，大一學(xué)生的滿意感最高，大四最低；文科學(xué)生的滿意感最高，且顯著高于醫(yī)科和理科。結(jié)論 大學(xué)生對自身的人際關(guān)系感到比較滿意；年級、性別和學(xué)科是人際關(guān)系的主要影響因素。

高等院校；大學(xué)生；人際關(guān)系滿意感

人際關(guān)系滿意感是個體根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對其與他人之間心理關(guān)系的總體評價[1]，它是促進(jìn)人格發(fā)展的重要因素之一。近年來，對大學(xué)生主觀幸福感的研究多側(cè)重在現(xiàn)狀發(fā)展、影響因素等方面，對人際關(guān)系滿意感的研究較為缺乏。研究大學(xué)生人際關(guān)系滿意感有利于大學(xué)生群體性格的培養(yǎng)，有利于對自身學(xué)習(xí)的價值形成積極的評價[2]-[3]。因此，研究高等院校大學(xué)生的人際關(guān)系滿意感發(fā)展水平及其影響因素具有重要的現(xiàn)實意義。

1 對象與方法

1.1 對象

以福州三所大學(xué)全日制本科生作為樣本，有效問卷600份。

1.2 方法

本次調(diào)查使用趙菊編制的《人際關(guān)系滿意感》問卷，共分為六個維度(交際屏障、互利支持、外向干練、相容相似、差異沖突、道德素質(zhì))。

1.3 統(tǒng)計處理

使用SPSS12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、處理與分析。統(tǒng)計學(xué)方法為T檢驗與F檢驗。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的總體水平

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的平均分為4.3933，處于中等偏上水平；人際關(guān)系滿意感各維度分值高于平均分，說明大學(xué)生對自己的人際關(guān)系還是比較滿意的，如表1所示：

2.2 人口學(xué)因素對大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的影響情況

2.2.1 年級、性別和學(xué)科對滿意感維度的影響

(1)自變量整體交互作用效應(yīng)分析

總體方差檢驗的結(jié)果表明，年級、性別和學(xué)科間交互作用不顯著(P=0.275)，但年級和學(xué)科的交互作用顯著(P=0.000)。

(2)年級和學(xué)科交互作用差異檢驗分析

在考察人際關(guān)系滿意感四個維度上，年級和學(xué)科均達(dá)到顯著交互，結(jié)果如表2所示：

在滿意維度上對年級與學(xué)科進(jìn)行簡單效應(yīng)分析和事后比較，結(jié)果顯示，在年級上，大一學(xué)生的滿意感最高，且在互利支持、外向干練和道德素質(zhì)三個維度上呈現(xiàn)出的差異顯著，大四學(xué)生的滿意感最低；在學(xué)科上，文科學(xué)生在四個滿意維度上都呈現(xiàn)顯著差異，且顯著高于醫(yī)科和理科學(xué)生，如表3所示：

2.2.2 年級、性別和學(xué)科對不滿意維度的影響

(1)自變量整體交互作用效應(yīng)分析

總體方差檢驗的結(jié)果表明，年級、性別和學(xué)科的三項交互作用顯著(P=0.005)，進(jìn)一步簡單交互效應(yīng)顯示，年級和性別的交互作用只有在文科專業(yè)呈顯著差異(P=0.040)。具體交互作用差異如表4所示：

進(jìn)一步分析顯示,男女生在關(guān)系不滿意維度上沒有顯著的差異，但從均值的比較看來，男生在不滿意維度上高于女生，可以說明，女生的滿意感優(yōu)于男生，如表5所示：

3 討論

3.1 大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的總體水平是良好的，絕大多數(shù)學(xué)生對自身人際關(guān)系能給予正面、積極的評價。進(jìn)一步比較，滿意維度中的互利支持維度分值最高，不滿意維度(交際屏障和差異沖突)分值最低，也說明了大學(xué)生對自身人際關(guān)系是滿意的。一方面隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生擁有更多的交友方式和交流渠道，彼此增進(jìn)感情，減少了同學(xué)之間不必要的沖突和矛盾，交往更加和諧；另一方面，如今大學(xué)生思想開放，善于接受新事物，即使在人際方面遇到了疑惑，也能夠大膽地向身邊的同學(xué)、輔導(dǎo)員，甚至學(xué)校心理咨詢中心老師求助，及時溝通，釋放消極情緒，有效解決心理困惑。在不斷調(diào)整身心的過程中，大學(xué)生們對自身的人際關(guān)系是自信的。

3.2 人口學(xué)因素對大學(xué)生人際關(guān)系滿意感的影響

滿意維度和不滿意維度都顯示，年級、性別和學(xué)科都對人際關(guān)系滿意維產(chǎn)生影響，其中，年級和學(xué)科還表現(xiàn)出顯著的交互作用。分析顯示，年級在人際關(guān)系滿意感的評價呈現(xiàn)出多樣性，大一學(xué)生對自身的人際關(guān)系表示最滿意，最不滿意的是大四學(xué)生，原因可能在于大一新生對學(xué)校中的一切事物覺得新鮮、好奇，有更多的探索欲和求知欲，能以較高的熱情處理身邊的人際關(guān)系，而大四畢業(yè)生面對就業(yè)壓力，需花費更多的時間和精力做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作，與同學(xué)、老師間的互動減少，自然滿意感就下降。在性別上，女生滿意感高于男生，主要是在人際交往中，女生有著更寬闊的交往領(lǐng)域，能靈活轉(zhuǎn)換角色，享受交往的樂趣，從而提高了對人際關(guān)系滿意感的體驗。文科學(xué)生對滿意維度的評價顯著高于醫(yī)科和理科對滿意維度的評價，原因可能在于文科學(xué)生更富有浪漫主義情懷，思維跳躍，更容易與人溝通、交流，而醫(yī)學(xué)生和理科生課程任務(wù)繁重，實驗操作活動多，學(xué)習(xí)壓力大，不能花費更多的時間和精力去鍛煉自己，來提升人際關(guān)系水平，從而體驗到的滿意感較低。

良好的人際關(guān)系不僅是衡量生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是維持心理健康的一個重要保證。在本研究中，雖然目前大學(xué)生對自身人際關(guān)系較為滿意，但面對日益復(fù)雜的社會形勢，急劇變化的生活方式，嚴(yán)峻的競爭壓力，大學(xué)生人際關(guān)系依然存在著許多問題值得我們關(guān)注，比如，人際交往困難、人際隔離、心理障礙等等，諸如此類的人際關(guān)系問題都對大學(xué)生的身心健康帶來不可估量的影響[4]。因此，建立良好的人際關(guān)系，提升人際關(guān)系滿意感，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)身心和諧發(fā)展是我們每個人不懈的追求和奮斗的目標(biāo)。

[1] 趙菊.人際互動中關(guān)系滿意感的心理結(jié)構(gòu)研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2012(9):12—14.

[2] 楊慧芳，郭永玉.從人際關(guān)系看人格——認(rèn)知情感系統(tǒng)理論的視角[J].心理學(xué)探新，2006(1):13—17.

[3] 朱新洲，蔣琛.大學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014(18):102—104.

[4] 雪晴.應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際關(guān)系[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2003(6):30—33.

(責(zé)任編輯：楊陽)

Objective to explore the current situation of college students'interpersonal relationship. Methods Collecting data of 600 college students sampling randomly with interpersonal satisfaction questionnaire by Zhao Ju and analyzing statistically by SPSS 12.0. Results Firstly, college students are inclined to and satisfied with the appraisal of their own interpersonal relationships. Secondly, the girls'interpersonal satisfaction is higher than the boys', but not significantly. Interpersonal satisfaction of students in Grade 1 is the highest. While interpersonal satisfaction of students in Grade 4 is the lowest. In subject, interpersonal satisfaction of Arts is highest, which is significantly higher than that of Medical and Science. Conclusions College students are satisfied with the appraisal of their own interpersonal relationships. Grade, Gender, subject are the main factors of interpersonal relationships.

institutions of higher learning; college students; interpersonal satisfaction

2015—11—14

福建省教育科十二五規(guī)劃2013年度課題“高職高專院校德育模式構(gòu)建研究”(FJJKCGZ13—017)的部分成果；2014年福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育研究基金項目(思政類)(14—JG—01)

陳小華(1981—)，女，福建寧德人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

B844.2

A

1672—9536(2016)01—0074—04