淺議如何提高高中化學課堂教學的有效性

梁春芳

摘 要：化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現(xiàn)嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；新課改；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-357-01

一、課堂教學有效性指什么？

余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

二、如何實現(xiàn)化學課堂的有效教學？

要實現(xiàn)有效教學，必須向45分鐘要效益。45分鐘效益的衡量標準，絕不是教師在45分鐘里教給了學生多少，而應該是教會了學生多少，學生已掌握了多少。具體應從如下幾方面努力：

1、提高教師自身專業(yè)素質。新一輪的課改，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以效仿，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時時更新的活水！實踐也證明了這一道理：教師如果博學多才，既掌握扎實的專業(yè)知識，又了解專業(yè)領域的新知識、新成果，才能使自己成為學生心目中所渴望的博學、幽默的老師，才能使學生“親其師方能信其道”。

2、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，作為一名化學教師，應深掘教材知識精髓，探索學習興趣的切入點、激發(fā)學生學習興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。與以往的教材不同，蘇教版新教材中設置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。那么，應如何提高學生的興趣呢？

（1）選取真實的生活素材。在學習原電池的工作原理時，我是這樣導課的：木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？在學習金屬防護的方法時，課前我就布置學生利用課余收集生活中哪些東西需要防護，可用什么方法，并寫成小論文或課件在課堂在展示。同時還逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在學習完氯氣和堿的反應后，創(chuàng)設情境：你知道84消毒液的主要成分是什么嗎？如何正確使用和保存漂白粉？湖北一位婦女在清洗廁所時將84消毒液和潔廁粉混合使用，結果造成中毒，你知道為什么嗎？通過類似的生活中化學背景知識的選取，讓學生明白“化學源于生活，又服務于生活”，極大提高了學生學習化學的熱情。

（2）利用化學實驗激發(fā)教學情境。實驗就是化學學科的生命線.抓住“以實驗為基礎”這一學科基本特征，組織運用好各種演示實驗、學生實驗和家庭小實驗等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在認識、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等方面獲得較大提高。如在學習原電池工作原理時，我是開設了隨堂實驗，讓學生自帶一個橙子來，同桌配合組裝成一原電池裝置，觀察二極管是否發(fā)光，這樣學生的學習興趣就大大被激發(fā)出來。接著我利用學生現(xiàn)有的材料也組裝才一套原電池裝置讓音樂卡片發(fā)出音樂，學生就會覺得化學中無奇不有，從而激發(fā)了興趣。

3、“講授”和 “提問”有效結。課程改革重視學生的自主和探究學習，教師的“講授”似乎顯得不重要。但是，必要的 “講授”還是不可缺少的。盡管化學課需要教師講授的內(nèi)容并不是很多，但是，恰到好處的 “講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。

三、靈活利用各種教學手段，重視多媒體的運用

我們可以利用電腦及實物投影等，精心設計制作課件學具等，有效縮短學生理解的時間，給學生更直觀的表象，提高教學效率。比如講環(huán)境保護，我們用多媒體展示了許多環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺中提高了學生保護環(huán)境的意識。

除此之外，還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。

總之，高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據(jù)化學學科對課堂的要求進行設計；另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據(jù)化學教學的規(guī)律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計。此外，還要思考學生的發(fā)展需求，不管哪一種教學模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發(fā)展，要以學生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設計。