關(guān)于如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的探討

王達(dá)陸

摘 要：隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得日益重要。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率其實(shí)很低，課堂教學(xué)中不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利的影響。基于此，本文分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的措施，以期望全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效率；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-243-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率高主要就是指教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸的進(jìn)步，收獲更多的知識(shí)，不僅注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得理論可以知道，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳的時(shí)間是5——12歲，其實(shí)也就是我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)的英語(yǔ)教師要充分利用好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間段，讓每一節(jié)四十分鐘的英語(yǔ)課堂都充滿(mǎn)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中多動(dòng)口、多動(dòng)手、少走一點(diǎn)彎路，真正提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，師資力量不足。當(dāng)前很多的小學(xué)普遍欠缺優(yōu)質(zhì)教師資源，由于小學(xué)生年齡比較小，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)的指導(dǎo)，易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第二，分層教學(xué)難實(shí)現(xiàn)。由于受限于教學(xué)設(shè)施和師資力量，英語(yǔ)學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。特別是，同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生水平高低不等，將造成教師教學(xué)難度加大。第三，英語(yǔ)氛圍不足。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍淡薄，這主要在于教師的不重視。教師教學(xué)的方法不靈活，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂的氛圍沒(méi)辦法活躍起來(lái)，教師也忽略了對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，久而久之造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而難以形成良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的措施

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

老話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，它可以指引學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)生由于年齡小，其性格決定了他們非常喜歡玩、喜歡動(dòng)、喜歡游戲。因此，教師就可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，采用多種多樣的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂變的多樣化、情景化以及趣味化，使得學(xué)生在愉悅的課堂中不知不覺(jué)的就接受了教育，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在進(jìn)行《its red》這一課教學(xué)的時(shí)候，可以采用“猜一猜”，讓每個(gè)小組派一個(gè)人來(lái)猜測(cè)教師手里面藏著的小球是什么顏色的，猜對(duì)了的小組就可以獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的一顆小星星。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以充分調(diào)到學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的英語(yǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2、采取趣味教學(xué)法

學(xué)生要置身充滿(mǎn)趣味的課堂內(nèi)，才能提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量最大化提高。這也是蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育家）的一席話(huà)，其蘊(yùn)含著深厚的哲理，即英語(yǔ)教師要具備創(chuàng)造趣味性課堂的能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。比如，常用于英語(yǔ)教學(xué)里的口語(yǔ)交流詞匯，行為動(dòng)詞“run”“jump”等，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往大部分教師皆以理論闡述法講解此類(lèi)詞匯，英語(yǔ)課堂氛圍自然會(huì)顯得沉重?zé)?，缺乏?yán)重的趣味性，不僅學(xué)生學(xué)得不知所云，教師教學(xué)難度也較大。而要改變這種局面，則需采取趣味教學(xué)法，建立多元化、趣味性的課堂情景。當(dāng)然，在實(shí)施之前應(yīng)遵循傳統(tǒng)思路，理論性的講解“run”“jump”等行為動(dòng)詞的具體使用。然后，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上，引入游戲——木頭人，該游戲的規(guī)則即：讓學(xué)生表演所講解的行為動(dòng)詞“run”“jump”，同時(shí)要喊出“I can run/jump”，且在教師喊出“stop”一詞時(shí)，學(xué)生無(wú)論任何姿勢(shì)，都應(yīng)靜止不動(dòng)，一旦出錯(cuò)，則要再次喊出“I can run/jump”。由于木頭人游戲趣味性很濃，學(xué)生也會(huì)玩同類(lèi)的游戲，故而，此類(lèi)游戲不但能使其童趣得到激發(fā)，也能快速活躍課堂氣氛，使學(xué)生極快的融入教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)與玩一體化的趣味，與此同時(shí)，更能大大降低教師的教學(xué)難度，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的師生關(guān)系，是營(yíng)造輕松、活躍課堂氛圍的關(guān)鍵，正所謂的：“親其師、信其道?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生如果喜歡某一個(gè)教師，對(duì)于這個(gè)教師的那門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么這個(gè)學(xué)生那門(mén)課的成績(jī)必然會(huì)很好。發(fā)之，如果學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，對(duì)于這個(gè)教師的這門(mén)課就提不起一點(diǎn)的興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)熱情。所以，作為教師而言，教師要和學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系，在課堂下要和學(xué)生進(jìn)行溝通、聊天，了解學(xué)生的想法掌握學(xué)生的基本情況，把這種師生關(guān)系延系到課外。俗話(huà)說(shuō)：“活到老、學(xué)到老。”對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行討論、反思，并相互的鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才會(huì)更加喜歡這個(gè)教師，才可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中收獲知識(shí)，提升自己英語(yǔ)能力，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、積極給出教學(xué)評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味，需要教師的持續(xù)鼓勵(lì)與刺激，也就是積極有效的評(píng)價(jià)，才能使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展己身閱讀面，加大口語(yǔ)、聽(tīng)力等訓(xùn)練頻度，不斷增強(qiáng)其英語(yǔ)實(shí)效。但若是學(xué)生得不到合理評(píng)價(jià)，則會(huì)喪失自信心，對(duì)自己持有懷疑的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)給予褒揚(yáng)，如“Excellent，Good，Youre right……”使學(xué)生感受到成功的喜悅；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，可微笑鼓勵(lì)或略帶疑問(wèn)的說(shuō)：“OK！Good try！/Are you sure？Really？……”使學(xué)生不必為回答失誤而感到羞愧，并積極思考正確答案。

綜上所述，要想更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，就要去進(jìn)行不斷地探索、研究，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找到一種適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，上好每一節(jié)英語(yǔ)課，真正的把提高課堂效率落到實(shí)處。

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