小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王春卉

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，要讓學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多探究，多運(yùn)用，才能從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)質(zhì)疑；審美；積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-242-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主旋律，語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中有著極其重要的作用，如何發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用呢？下面本人以《鳥(niǎo)的天堂》為例，來(lái)談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育。

《鳥(niǎo)的天堂》一課，作者巴金以其優(yōu)美的文字、活潑的筆調(diào)，敘述了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同情景。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、想、議，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)美、南國(guó)美、祖國(guó)更美，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育，并掌握作者描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我著重引導(dǎo)學(xué)生做三個(gè)“學(xué)會(huì)”。

一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1、從課題處質(zhì)疑。

我板書(shū)課題“鳥(niǎo)的天堂”后，讓學(xué)生齊讀課題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心詞“天堂”質(zhì)疑。學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，他們馬上說(shuō)“我想知道什么叫天堂”、“鳥(niǎo)的天堂指什么地方”、“為什么叫鳥(niǎo)的天堂”……我稱贊他們善于動(dòng)腦，并告訴他們：“這些問(wèn)題老師也很想知道答案，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案，好不好？”“好！”學(xué)生異口同聲。

2、從標(biāo)點(diǎn)處質(zhì)疑。

在文章的結(jié)尾處，我又提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)。他們馬上提出“為什么前一‘鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，后一個(gè)‘鳥(niǎo)的天堂沒(méi)加引號(hào)呢？”“對(duì)呀，這是什么原因呢？在家討論一下，能說(shuō)出理由嗎？”于是學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)討論，他們明白了第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指茂盛的大榕樹(shù)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂，所以不用加引號(hào)。

3、從文章結(jié)構(gòu)處質(zhì)疑。

學(xué)完全文，我和學(xué)生一起總結(jié)了文章內(nèi)容后，讓學(xué)生回讀課文，把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看一看，不懂之處提出來(lái)。學(xué)生們又仔細(xì)讀了課文，其中有一位學(xué)生提問(wèn)：“課文的題目是‘鳥(niǎo)的天堂，而作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，并沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，這一部分能不能不寫(xiě)呢？它與全文內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？”

二、學(xué)會(huì)審美

1、創(chuàng)情境，感受美。

課堂教學(xué)中，若能巧妙地展開(kāi)與課文內(nèi)容相吻合的情境，讓學(xué)生置身于美的氛圍之中，就能激起學(xué)生的愉悅感，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)榕樹(shù)之大之美，讓學(xué)生觀看投影“榕樹(shù)全景”，靜聽(tīng)著優(yōu)美的鋼琴曲，教師有感情地描述。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，自然地進(jìn)入了一個(gè)綠色而又幽靜的境界，并在感觀上獲得美的享受。

2、品詞句，體會(huì)美。

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，細(xì)細(xì)品賞，耐心尋味，給人以美的享受，有利于引導(dǎo)學(xué)生品嘗、體會(huì)，入境悟神，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，陶冶美的情操。學(xué)生通過(guò)品析、體會(huì)詞語(yǔ)，理解了榕樹(shù)葉子多、密、綠的特點(diǎn)，感受到榕樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)旺盛，充滿活力，充滿生機(jī)的美。

3、重朗讀，品味美。

有人說(shuō)“語(yǔ)文課上，學(xué)生的讀書(shū)聲像一支美妙的交響曲”?？梢?jiàn)，朗讀是相當(dāng)重要的，而要朗讀好必須讀得流暢，讀出課文的語(yǔ)感。教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，眼、耳、口、腦并用，讀的同進(jìn)，在頭腦中形成畫(huà)面，用“過(guò)電影”的方式捕捉語(yǔ)言信息，感知現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏季的傍晚，作者和朋友們劃船游玩那一段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景物“燦爛的紅霞、石子路、小河、小船”等，這時(shí)他們眼前浮出一幅“小橋流水人家”的江南水鄉(xiāng)圖，學(xué)生自然讀出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的幽靜，特別是讀到“那聲音就象一曲音樂(lè)”時(shí)，學(xué)生似乎身臨其境，和作者一樣悠哉樂(lè)哉，其味無(wú)窮。

另外，我還采用多種朗讀形式（自由讀、個(gè)別讀、齊讀、背誦）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中欣賞鳥(niǎo)的天堂的美景，在讀中傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。通過(guò)朗讀，把課文所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)形象地展開(kāi)在同學(xué)位的面前，使他們親身體驗(yàn)到榕樹(shù)充滿生機(jī)的靜態(tài)之美和鳥(niǎo)兒歡騰活躍的動(dòng)態(tài)之美。直到課后，他們還在一遍又一遍地讀著文章。

三、學(xué)會(huì)積累

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě)，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。