淺談?wù)Z文教學(xué)中的聯(lián)想教學(xué)及綜合能力的運(yùn)用

陳忠

摘 要：教學(xué)實(shí)踐證明：教師要把握住語文教學(xué)的正確方向，不斷更新教學(xué)觀念，是創(chuàng)造性使用語文教學(xué)中的聯(lián)想教學(xué)及綜合能力的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；綜合能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-159-01

把單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的培養(yǎng)。于此，創(chuàng)新不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的要求。為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新的教學(xué)要求，我們語文教師必須認(rèn)清教育發(fā)展形式，把握正確的教學(xué)方向，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地使用語文新教材。在日常教學(xué)中，我努力在理解教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝∩?、剪裁和重新組合靈活使用教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

七年級(jí)語文中的聯(lián)想教學(xué)從教多年，我對(duì)七年級(jí)上冊的語文教學(xué)感觸頗深，尤其是許多課文中的聯(lián)想，我認(rèn)為不可忽視。課堂上，不少教師常把重點(diǎn)放在對(duì)主題的挖掘和對(duì)學(xué)生品德的教育上，而對(duì)聯(lián)想這一手法的分析和訓(xùn)練比較少。其實(shí)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位的話，會(huì)把剛剛步入中學(xué)階段的孩子們帶入語文興趣的大門，會(huì)讓他們在對(duì)語文基礎(chǔ)的掌握上獲益匪淺。

新教材的前提：依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是創(chuàng)造性使用新教材的基礎(chǔ)；注重以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神是創(chuàng)造性地使用教材的保證。

所謂“聯(lián)想”是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。它在初中語文中運(yùn)用很廣泛，其運(yùn)用的技巧和藝術(shù)值得中學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是七年級(jí)學(xué)生。作為一名語文教師應(yīng)該充分利用課文中聯(lián)想的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)，開發(fā)他們富有創(chuàng)造性的聯(lián)想能力。

聯(lián)想給人以自由的翅膀，它不受時(shí)空的約束，思接千載，把本來相隔久遠(yuǎn)，相距甚遠(yuǎn)的事物有機(jī)地聯(lián)系起來。七年級(jí)課文中有許多運(yùn)用聯(lián)想的典范，朱自清在散文《春》中，描寫景物時(shí)打破時(shí)間的局限，在描繪春花圖時(shí)由桃花、杏花、梨花爭芳吐艷，聯(lián)想到秋天果實(shí)累累?！伴]了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，這樣的聯(lián)想，既豐富了寫景的層次，又開拓了美的境界。如果把豐富的聯(lián)想和巧妙的比喻聯(lián)結(jié)起來融入描寫中，就更能使文章富有文采和藝術(shù)魅力。如《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇散文， 他在描寫雪后山景時(shí)寫到：“這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”表現(xiàn)了山的秀美動(dòng)人，看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚，”由花衣被吹動(dòng)進(jìn)一步聯(lián)想到肌膚，生動(dòng)地寫出了飄雪的山體那種美麗的豐姿和那飄逸而令人向往的神韻?？梢娮プ≌n文中豐富多彩的比喻聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生廣開思路，加強(qiáng)形象化的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。這一點(diǎn)可通過仿寫來進(jìn)行，如在教《春》時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生仿寫最后三個(gè)排比段“春天像剛落地的娃娃，春天像小姑娘，春天像健壯的青年?！苯?jīng)過啟發(fā)，學(xué)生能聯(lián)想到春天像仙女、像畫家，像魔術(shù)師，這樣就讓學(xué)生的思維在春天絢麗多姿的景象中徜徉，就能使學(xué)生思維活躍，得到美的陶冶。 聯(lián)想，不僅能不受時(shí)空的限制，讓學(xué)生得到美的熏陶，且能夠幫助作者組織材料，使文章的主旨得到深化和升華。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇極富哲理性的散文，作者沿著紫藤蘿這條線索，由物及人，托物言志.由紫藤蘿的遭遇聯(lián)想到人的遭遇，由花兒自衰到盛聯(lián)想到生的美好和生命的永恒，告訴人們這樣一個(gè)道理“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”， 紫藤蘿啟示作者由個(gè)人情感糾葛聯(lián)想到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，大大地豐富了文章的主題。不僅現(xiàn)代文章用這一藝術(shù)手段，文言文也不例外，如沈復(fù)在《童趣》中把夏蚊成雷聯(lián)想為群鶴飛舞，以煙噴蚊聯(lián)想成鶴唳云端，花臺(tái)草木聯(lián)想成樹林和野獸。通過對(duì)童年生活細(xì)致觀察景物的奇趣的具體描述，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及稚氣爛漫的童趣，可見豐富的聯(lián)想不僅符合七年級(jí)孩子的特點(diǎn)，也使文章有豐富的內(nèi)涵和新意。

運(yùn)用聯(lián)想，不僅能升華主旨，還能構(gòu)思全篇，如張鋒的科學(xué)詩《化石吟》1、2句通過問句形式打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去聯(lián)想億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話，3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體描寫聯(lián)想的內(nèi)容，“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了，“復(fù)原的恐龍，猛犸，仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢，幽雅”可見整首詩歌的構(gòu)思都是聯(lián)想在起作用。

聯(lián)想不僅有以上作用，作者還能借它來表達(dá)自己的情懷愿望。任何事物總是有對(duì)立面的，運(yùn)用事物的對(duì)立面作對(duì)比聯(lián)想，可以使截然相反的事物形成鮮明對(duì)比，如由美想到丑，有善想到惡，由渺小想到崇高，由悲苦想到幸福，由黑暗想到光明，如郭沫若的詩歌《天上的街市》，作者由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想的、神秘奇麗的美妙境界，作者正是因?yàn)椴粷M人間的黑暗，才聯(lián)想到天上的光明，在詩的第三、四節(jié)中，詩人又由天上美麗的街市，珍奇的物品，以及自由的生活，聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女，大膽創(chuàng)造，描繪了幸福美滿的婚姻，自由安詳?shù)纳?，這些奇特而富有創(chuàng)造性的聯(lián)想，生動(dòng)深刻地表達(dá)了詩人對(duì)舊社會(huì)封建統(tǒng)治和壓迫的不滿和反抗，對(duì)自由幸福生活的強(qiáng)烈追求和向往。讓學(xué)生了解詩中的聯(lián)想，能使學(xué)生體味到作者當(dāng)時(shí)的思想感情，知曉詩人積極進(jìn)取的人生追求，并起到教育自我的作用。 另外，特征和本質(zhì)相似的事物之間容易發(fā)生聯(lián)想，作者也能借助它來表達(dá)自己的情懷，如法布爾的科學(xué)小品文《綠色蟈蟈》為了表現(xiàn)自己對(duì)蟈蟈的喜愛之情，不惜在對(duì)蟈蟈的稱呼上下功夫，當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者聯(lián)想到“狂熱的狩獵者”當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者聯(lián)想到“籠里的囚犯”當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)，作者聯(lián)想到“蟬的屠夫”，由于蟬和狩獵者、囚犯、屠夫特征相似，作者通過不同的聯(lián)想來變換不同的稱呼，不僅使行文靈活，給人深刻的印象，更表現(xiàn)了作者對(duì)蟬的喜愛之情，教學(xué)時(shí)抓住課文中這些聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，不僅能把握文章脈絡(luò)。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，而且能讓學(xué)生積累和學(xué)到相關(guān)的一些表達(dá)藝。

教學(xué)實(shí)踐證明：教師要把握住語文教學(xué)的正確方向，不斷更新教學(xué)觀念，是創(chuàng)造性使用語文教學(xué)中的聯(lián)想教學(xué)及綜合能力的運(yùn)用。