探究小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

額日敦塔娜

摘 要：小學時期是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)階段，小學音樂教師要將創(chuàng)新教育理念應用到教學中，充分發(fā)揮音樂教學的特點，提高學生的思維創(chuàng)新能力。本文就如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有效方法和措施進行探討。

關(guān)鍵詞：新課程；小學音樂；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-124-01

小學階段是兒童創(chuàng)新能力逐步發(fā)展的時期，小學生對音樂天生感興趣，通過多種感覺器官來感受音樂所帶來的樂趣，也能在音樂活動中進行自我表現(xiàn)，促使學生的想象力和創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。那么小學音樂教學中怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、音樂教學中教師要向?qū)W生注入創(chuàng)新思想

目前，新課標要求實施創(chuàng)新教學，而實施創(chuàng)新教學的關(guān)鍵在于教師的正確引導。在進行音樂教學活動時，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，向?qū)W生注入創(chuàng)新思想，只有教師自身充滿了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學生。在傳統(tǒng)的小學音樂活動中，教師只會教學生唱唱歌，好一點再根據(jù)歌曲，配上幾個舞蹈動作跳幾下就算教學到位了。教師在進行教學時，針對同一首歌，用同一曲調(diào)和同一表情在反反復復地唱著，因為過于死板，沒有創(chuàng)新，只是一層不變地，枯燥地，機械地進行，學生感覺不到新奇，沒有興趣，也只會全盤照抄，把老師的音調(diào)和動作一個個照樣子模仿下來，最后在進行演唱時，全班學生都是一個聲調(diào)、一個動作，即使教師教學有錯，也會錯在同一地方，更談不上去進行自我創(chuàng)新了。所以，在音樂教學中，教師要把傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學理念改變過來，要采用新的教學理念，要把知識傳授型教學發(fā)展為開發(fā)學生智力的新型教學模式，并不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想，讓學生在音樂教學中能學會變通，能創(chuàng)造不同的音樂。

二、營造“創(chuàng)造教育”環(huán)境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在深厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

“創(chuàng)造教育”環(huán)境是指有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學環(huán)境，它包括有利于培養(yǎng)學生的教學內(nèi)容、教學方法、師生活動等要素構(gòu)成的教學物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在教學中，要把學習的主動權(quán)還給學生，以“學生發(fā)展為本”，實現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體式”滲透，來培養(yǎng)他們的觀察能力、獨立思考能力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，從而形成創(chuàng)新能力。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道，它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

音樂教學不僅要充分利用課堂教學來培養(yǎng)學生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時間，讓學生參加藝術(shù)實踐，在具體的實踐活動中，學生自己動手動腦，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，如課外音樂活動、研究性學習等等。

三、音樂學科培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的有效措施

1、從興趣入手，培養(yǎng)少兒的音樂創(chuàng)造力。興趣是培養(yǎng)少兒音樂創(chuàng)造力的源泉。在音樂教育中，培養(yǎng)少兒對音樂的喜愛，讓他們產(chǎn)生學習音樂的興趣，是享受音樂，提升他們創(chuàng)造力的源泉。抓住培養(yǎng)興趣的著力點、采用多元化的教學手段是培養(yǎng)少兒音樂興趣最好的方式。

2、一要啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造力。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來重新塑造音樂形象、創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而掌握音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。因此，教師應引導小學生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點，有思考地聽賞音樂。在此過程中，必須注意：（1）根據(jù)小學生的年齡特點，設(shè)計不同的教學內(nèi)容，激發(fā)小學生的好奇心，引導小學生參與到音樂想象中。（2）提醒小學生聚精會神、全神貫注地感覺音樂。（3）提倡獨立性思維品質(zhì)，鼓勵他們在聽賞過程中獨立地感覺音樂帶來的震撼，讓他們擁有創(chuàng)造的靈感。音樂結(jié)束后，可讓同學們講出自己的所思所感，使小學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

3、三要樹立自信，肯定創(chuàng)新。每個人都有較強的表現(xiàn)欲望，都希望得到別人的承認和贊許，但在創(chuàng)作時，他們又都覺得音樂藝術(shù)是那樣的高高在上、神秘莫測，這就大大抑制了小學生的創(chuàng)造力。我們要幫助小學生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。小學生對于音樂形象的描述，可能會出現(xiàn)擴大、縮小、重組甚至變形的現(xiàn)象，對此，教師要有求新求異的觀念，支持小學生的奇異思維，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、教師應注重培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)。小學階段的創(chuàng)造性來源于學生個性心理品質(zhì)。因此，在音樂教學活動中，教師就應該注重培養(yǎng)學生獨立自信、大膽探索、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)，學生有了敢于創(chuàng)新、獨立、自信、大膽的個性品質(zhì)，就會獨立去思考，自由去創(chuàng)編，大膽地去表現(xiàn)，從而使學生的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。例如，在一次音樂舞蹈課上，我要求學生學做“花開”動作時，大多數(shù)學生表現(xiàn)很好，只有一個學生把雙手舉在頭頂上，睜大眼睛，嘴張得大大的，舌頭也伸出來了。過了一會兒，他說： “老師我做的是盛開狀的花。”當然，學生這種自信、大膽、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)，也受到了表揚。接下來，學生利用肢體表現(xiàn)出各種形態(tài)各異的花開動作： 有剛開放的，有花蕾狀的，有菊花狀，有喇叭花狀，等等。經(jīng)過音樂活動的表演，在后面的教學中，學生變得更加獨立、自信，敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新了，形成了良好的個性心理品質(zhì)。

總之，創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件、提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

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