高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

寧美芳

摘 要：高中學(xué)生已經(jīng)具有了較好的自學(xué)能力，高中教學(xué)就是要運(yùn)用學(xué)生的這一能力，進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求越來(lái)越高，良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然。文章從高中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，探討了怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-082-01

長(zhǎng)久以來(lái)，為了應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、升學(xué)，甚至高考，高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往都在全面灌輸如何進(jìn)行解題，學(xué)生在課堂上基本就是在練習(xí)解題技巧，聽(tīng)老師傳授解題方法。顯然，這已經(jīng)步入了教學(xué)誤區(qū)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的并不是教授學(xué)生如何解題，而是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，“自主學(xué)習(xí)”模式被引入到了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

說(shuō)到自主學(xué)習(xí)，很多人想到的都是無(wú)師自通或者自學(xué)等意思相近的詞語(yǔ)，然而，這些詞都沒(méi)有將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行非常準(zhǔn)確的表達(dá)，也不能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)正確地表述出來(lái)。那么，自主學(xué)習(xí)到底是什么呢？東北師范大學(xué)的著名學(xué)者龐維國(guó)有這樣的一個(gè)定義，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下的兩個(gè)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)做出定義。第一，若是學(xué)生能夠主動(dòng)選擇與控制學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，我們可以稱(chēng)之為自主學(xué)習(xí)。第二，若是學(xué)生能夠先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，或者先做好相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等工作，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候做到自我反思以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在完成學(xué)習(xí)之后，還能夠不斷地反思與總結(jié)結(jié)果，我們也稱(chēng)這樣的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性與必要性

高中學(xué)生處于青年前期，有了自己的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)事物的接受能力較強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造性，因而，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重大意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力有著廣泛適用性，當(dāng)學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)之后，他能夠?qū)⑦@種能力進(jìn)行延伸，從而使自己有著更為廣闊的發(fā)展空間。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的要求，新課標(biāo)的教育理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的這一能力十分重要。

三、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本途徑

我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)要想起到真正的作用，就少不了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生主動(dòng)學(xué)，我們的教學(xué)才不至于處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，老師進(jìn)行的“高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究”方可取得“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這一任務(wù)。

1、改變學(xué)生“學(xué)”的方式。筆者認(rèn)為在我們的“高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程中，首先要先有“學(xué)”才能開(kāi)始“教”這一項(xiàng)工作。所以，我們應(yīng)該將“學(xué)”的內(nèi)容鮮明化，讓我們的“學(xué)”變得更加具有創(chuàng)造性、自立性、主體性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，將學(xué)生“學(xué)”的方式作出實(shí)質(zhì)性的改變。在我們高三數(shù)學(xué)老師組成的課題組中，如何指導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地“學(xué)”一直是我們非常重視的課題，我們想要讓學(xué)生真的懂得個(gè)人的主動(dòng)“學(xué)”意義有多重大，并且逐漸培養(yǎng)他們“學(xué)”的能力。在我們的不斷實(shí)踐中，學(xué)生在“學(xué)”的方式上真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與其中，營(yíng)造出了活躍的課堂氛圍，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流變得更加普遍和自然，能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)方法是一種技巧性的東西，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的教學(xué)效果，而不合理的教學(xué)方法只會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)之中，教學(xué)方法是靈活多樣的，一節(jié)課并不會(huì)只用一種教學(xué)方法，如何選擇合適的教學(xué)方法在于教師的靈活選擇。如在“概率”這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學(xué)生們猜是正面還是反面，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)肅，學(xué)生見(jiàn)到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問(wèn)題中來(lái)，這是筆者適時(shí)提出概率與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進(jìn)排列組合在概率計(jì)算中的應(yīng)用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運(yùn)用畫(huà)樹(shù)形圖的方法將概率求出。并且布置教學(xué)任務(wù)如下：學(xué)生以三個(gè)人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進(jìn)行計(jì)算，分別計(jì)算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺(tái)，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生的參與度很高，自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。

3、課后作業(yè)。教師在課程結(jié)束后，要為學(xué)生布置合適的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和主動(dòng)性。布置作業(yè)要選擇有代表性并且能夠突出本節(jié)課程重點(diǎn)的作業(yè)類(lèi)型，不需要采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，而是要選擇質(zhì)量高而數(shù)量少的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)能夠舉一反三。另外，課后作業(yè)的布置還要盡量避免出現(xiàn)過(guò)于單一的形式，應(yīng)該多選取幾種合適的題型。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)生具備著較好的自學(xué)能力與接受能力，在新課程改革的形勢(shì)之下，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；最后是搞好師生關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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