高職基礎(chǔ)化學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)模式研究與實踐

張國英++董超

摘 要：在高職教育階段中，為了進(jìn)一步探索在班級授課的條件下，面對學(xué)生之間的顯著差異，如何采取有效而適當(dāng)?shù)拇胧┐偈箤W(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展，已成為大多高職院校教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。本文主要探討了在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，研究分層遞進(jìn)教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的方法與應(yīng)用，旨在對當(dāng)前高職基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實踐給予一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)化學(xué)；分層遞進(jìn)；數(shù)學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-014-01

在當(dāng)前我國的高職教育階段中，大多數(shù)院校在招生階段中所錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)線都是在本科以下，且在文理區(qū)分上表現(xiàn)的不夠明顯，因此高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)層次上參差不齊。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生之間表現(xiàn)出來的差距則更加明顯。在高職院校的教學(xué)實踐中，基礎(chǔ)化學(xué)的掌握對于制藥、食品等偏理專業(yè)的學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響較大，因此在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量。如今在高職教學(xué)中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)的掌握程度對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響問題，大多數(shù)院校已逐漸在相關(guān)化學(xué)專業(yè)教學(xué)中采取分層遞進(jìn)教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)

1、對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上具有一定的差異，其中包括文理差異、高考成績的差異以及入學(xué)考試成績之間的差異等，而這些差距都會在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在開展基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程時，教師可根據(jù)學(xué)生之間化學(xué)水平的不同差距對其進(jìn)行分組，但應(yīng)符合一定的分組原則，如每組學(xué)生中都需有不同層次的學(xué)生，并將學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生組成自我互動學(xué)習(xí)小組，以促使學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。通過對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，不僅有助于提高基礎(chǔ)化學(xué)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，補(bǔ)足其化學(xué)基礎(chǔ)的薄弱項，同時對成績較好的學(xué)生也提出更高的要求，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力與講解能力，從而達(dá)到更好地實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

2、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。在提高高職學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量問題上，教師在其中也發(fā)揮著重要的作用。因此，在分層教學(xué)的運(yùn)用方法上教師應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行深入的認(rèn)識與了解，如對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等問題做到心中有數(shù)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解，以此幫助教師在開展基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實踐時，可針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，如對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對教材內(nèi)容仔細(xì)鉆研并認(rèn)真地講解，且還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法和教學(xué)過程。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，不僅可以有效地幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行一定的鞏固，還有助于學(xué)生加深拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這一方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3、理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生的實驗教學(xué)。但是實驗教學(xué)相較于課堂學(xué)習(xí)來說比較系統(tǒng)化，在授課時教師不僅要對實驗器材進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，還要對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的考究，因此教師的工作量較大。此時，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時就可以采用分層教學(xué)的方法，如在進(jìn)行實驗教學(xué)前，可對實驗進(jìn)行預(yù)試，且在預(yù)試的同時選擇一些化學(xué)基礎(chǔ)較好且對實驗有濃厚興趣的學(xué)生參與，從而使其了解實驗儀器的準(zhǔn)備、實驗的操作步驟、實驗的過程以及實驗的結(jié)果等。由于參與預(yù)試的學(xué)生較少，教師則可對其進(jìn)行仔細(xì)的講解，加之在課堂上的又一次講解，使這些學(xué)生充分的掌握實驗過程，在實驗課堂中則可充當(dāng)教師的小助手幫助同組的學(xué)生進(jìn)行實驗的指導(dǎo)與糾正。

二、遞進(jìn)訓(xùn)練

1、基本技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)過程中，掌握基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)技能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。因此，在教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能，例如對于化學(xué)實驗中一些常規(guī)的基本操作可進(jìn)行常態(tài)化的技能訓(xùn)練，且對于實驗的基本操作教師應(yīng)給與嚴(yán)格的訓(xùn)練，對于實驗操作的規(guī)范性也應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與重視。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，基本技能的訓(xùn)練有助于學(xué)生對化學(xué)實驗的操作規(guī)范有深入的理解，從而提高學(xué)生的實驗效率與實驗效果。另外，由于一些實驗的操作規(guī)范比較難記，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可對規(guī)范原則進(jìn)行口訣編制，以此更加便利學(xué)生的操作與記憶，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)要點。

2、對實驗進(jìn)行綜合訓(xùn)練。單純的基本技能要點學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較枯燥，在很大程度上并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生的實驗技能進(jìn)行一定的訓(xùn)練。如教師在進(jìn)行同一類型的實驗時，可首先對實驗產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量進(jìn)行一定的講解，并介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在指導(dǎo)學(xué)生完成一個實驗時，教師可對同一類型的實驗進(jìn)行簡單的講解，從而教會學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，由此對于同一類型的實驗學(xué)生也可以進(jìn)行正確的操作，而教師則主要在學(xué)生完成實驗之后，對學(xué)生的實驗進(jìn)行分析與評估，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合實驗知識。

3、開展創(chuàng)新型的設(shè)計實驗。在學(xué)生掌握一定的化學(xué)實驗要點之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并加深學(xué)生對化學(xué)理論與實驗兩者之間的聯(lián)系，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展新穎的自主設(shè)計實驗以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實驗設(shè)計中，學(xué)?？砷_展與化學(xué)專業(yè)相關(guān)且可操作性較強(qiáng)的競賽項目，如天平稱量、溶液濃度測定、蒸餾提取等，這些實驗都是與所學(xué)化學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的專長與興趣進(jìn)行選擇性的實驗設(shè)計。通過競賽性的實驗設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與競爭意識，幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：綜上所述，分層遞進(jìn)教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，其不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對分層遞進(jìn)教學(xué)模式的重視程度，以充分發(fā)揮其在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實踐中的重要作用，進(jìn)一步實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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