他們?yōu)楹尾活I(lǐng)情

一次班會課上，由于剛學(xué)習(xí)過陸游的《過小孤山大孤山》，我表揚語文課代表工作扎實時，順勢說道：“大家看我們的語文課代表是不是像小孤山一樣沉穩(wěn)有力？”學(xué)生訇然大笑。我很為自己的譬喻而得意，沒有想到她竟然伏在桌子上輕輕哭泣著。我忙詢問緣由，原來我的表揚無意中傷害了她。她是一個胖乎乎的女孩，她以為我在課堂上的話語是在嘲諷她的體重。

多年后的今天，我還記得她的哭泣聲。這哭泣絕非她的敏感、多疑與脆弱，而是我的粗疏、馬虎所致。倘若當初她不以哭泣的形式表現(xiàn)出來，那么這種傷害將默默伴隨她。這哭泣提醒我，表揚也會帶來傷害，只要它無意間擊中了被表揚者內(nèi)心的軟肋；如果沒有抓住被表揚者的特征而信口開河，那么表揚只會適得其反。因此，班主任的表揚只有言辭適當、恰到好處，才能讓學(xué)生獲得愉悅感，才能讓表揚發(fā)揮它的積極作用。

由于班上向老師請教的學(xué)生比較少，當她經(jīng)常到辦公室向老師請教時，我在班會課上熱情洋溢地對她進行了表揚。因為勤學(xué)與好問，在期中考試時，她取得了優(yōu)異的成績。家長會上，我把她當作專注學(xué)習(xí)的典型，說道：“希望家長們能夠引導(dǎo)自己的孩子像她一樣深入學(xué)習(xí)，虛心請教?！苯?jīng)過這番表揚后，原以為班級學(xué)習(xí)的氛圍會變濃，卻沒想到一切照舊，而那個被表揚的學(xué)生卻很少到辦公室向老師請教了。我覺得奇怪，找她談話。她坦誠地告訴我，她是一個內(nèi)向的女孩子，喜歡默默地學(xué)習(xí)，老師大張旗鼓的表揚讓她感到很不自在，也給她帶來了很大壓力。而且，我為了樹立典型而夸大其詞，從自己的角度出發(fā)，沒有考慮她的心理感受。為了避免老師的表揚，為了避免自己成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，盡管有不懂的問題，她也不再向老師請教。

原來，并非所有的學(xué)生都喜歡大庭廣眾下的表揚。我以為這種表揚會令她甘之若飴，沒想到卻給她以心靈的重壓?？磥肀頁P也需要仔細備課，具體的人采取具體的表揚方式，表揚并不僅局限于熱情洋溢的語言。教師不可以用同一個模式，千篇一律地表揚。對于一個內(nèi)向的學(xué)生而言，默默關(guān)注，不干擾她，也許就是最好的褒獎；或者一個贊美的微笑，一個期許的眼神，都是對她最適宜的贊賞方式。

學(xué)校運動會上，我無意間看見本班一個平時大大咧咧的男生將自己嚼過的口香糖用錫紙包好，投入垃圾箱里。周一的班會課上，我將這個細節(jié)渲染了一番，沒想到他對我的表揚毫不在意，以為這是舉手之勞，不值得表揚。原來，高中生都有自己獨立的判斷，并非所有的表揚都能夠引起他們的共鳴。比如，不遲到、不曠課、不隨地吐痰和不亂扔垃圾，這些人人應(yīng)該做到的尋常小事，若被當成很特別的事予以表彰，只會讓表揚因泛濫而變質(zhì)，讓表揚失去應(yīng)有的激勵效用。對高中生而言，經(jīng)常性的、過濫的表揚常常會引起他們的反感，所謂糖太甜了也會膩。因此，教師表揚學(xué)生應(yīng)有度，以免過猶不及。

學(xué)生對老師的賞識或表揚不領(lǐng)情，主要是老師對被表揚者缺乏細致深入的了解，因而，或“言語失當，信口開河”，或“肯定一人，打擊一片”，或“夸大其詞，浮而不實”，從而在學(xué)生的心靈上留下深深淺淺的劃痕。因此，表揚或賞識也需慎重，三思而后行。

（作者單位：安徽省安慶第一中學(xué)）