高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主式教學(xué)研究

歐陽光敏

摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的地位是舉足輕重的。自主式教學(xué)是圍繞學(xué)生的自主性開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)，以自我約束為主導(dǎo)，加以教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠愉快地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，教師只是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過自主教學(xué)模式的實(shí)踐，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好品格，進(jìn)而全面發(fā)展的重要載體。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課堂實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的跟隨式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)會(huì)如何去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)會(huì)如何去觀察和了解世界；學(xué)會(huì)審美；學(xué)會(huì)與人交往；學(xué)會(huì)生存；學(xué)會(huì)獨(dú)立；也學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析原理、合作探究，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以達(dá)到教學(xué)的目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)以全身心的狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是自主學(xué)習(xí)的魅力所在。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式教學(xué)流程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)流程基本為：分析實(shí)驗(yàn)原理——明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景——預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程——實(shí)驗(yàn)實(shí)踐——記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論——反思與表達(dá)——制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第一階段要求教師給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如金屬與非金屬的反應(yīng)、氨的物理性質(zhì)等。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來分析本次實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理是什么。實(shí)驗(yàn)原理是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，必須深刻理解實(shí)驗(yàn)原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入的分析和研究，這是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。學(xué)生依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，以此做為理論依據(jù)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

第二階段要求學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?shí)驗(yàn)的最終指向，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，一切都以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷?dǎo)向，只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能有意識(shí)的去記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去重點(diǎn)分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第三階段要求教師給學(xué)生提供一個(gè)問題情境，并講解探究的步驟。設(shè)計(jì)問題情境一定要經(jīng)過深刻的思考，問題情境一定要符合問題實(shí)際，并能讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生們能夠感受到科學(xué)家們創(chuàng)造新知識(shí)的過程。

第三階段是實(shí)驗(yàn)過程。在這個(gè)階段，老師們僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)，以防止化學(xué)意外（爆炸、腐蝕等）的發(fā)生。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是由學(xué)生們獨(dú)立或合作來完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生們會(huì)很有成就感，還能以此增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

第四階段分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過程中所記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，都是總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要依據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定的誤差范圍內(nèi)要求準(zhǔn)確性和真實(shí)性，這就要求實(shí)際操作的學(xué)生具備良好的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，這也是一種搞科學(xué)的人員所必須具備的精神，對(duì)于學(xué)生們將來從事科學(xué)研究是一種財(cái)富。

1.實(shí)驗(yàn)原理分析

焰色反應(yīng)是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時(shí)使火焰呈現(xiàn)特征的顏色的反應(yīng)。其原理是每種元素都有其個(gè)別的光譜。樣本通常是粉或小塊的形式。以一條清潔且對(duì)化學(xué)惰性的金屬線（例如鉑或鎳鉻合金）盛載樣本，再放到無光焰（藍(lán)色火焰）中。在化學(xué)上，常用來測(cè)試某種金屬元素是否存在于化合物中。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

逢年過節(jié)我國有放煙花的習(xí)俗，五顏六色的煙花在天空中綻放，景色十分美麗迷人。同學(xué)們玩過煙花嗎？同學(xué)們知道煙花是怎么制造的嗎？煙花發(fā)出的五顏六色是如何形成的？煙花發(fā)出各種顏色的原理是什么？同學(xué)們想不想親自做一下煙花的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？想不想自己通過實(shí)驗(yàn)把顏色的原理搞清楚呢？通過以上情景的創(chuàng)設(shè)，想必很多學(xué)生已經(jīng)在摩拳擦掌、躍躍欲試了。

3.實(shí)驗(yàn)過程

首先是要準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器材包括各種燈（酒精燈、酒精噴燈等）、各種金屬絲（鉑絲、燈泡鎢絲、回形針等）、多種金屬鹽（Ca、Li、Ba、Sr、Na、K、Cu等）、鈷玻璃片等。然后同學(xué)之間分工合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理可以由同學(xué)們獨(dú)立完成，也可以由同學(xué)們集體合作完成，如果是獨(dú)立完成，則需要各人分別完成后，同學(xué)間再相互對(duì)比各自的結(jié)果，通過比較找出產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，以此達(dá)到完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡男Ч?/p>

三、高中化學(xué)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)例

在《金屬及其化合物》這一章中，實(shí)驗(yàn)3—1至實(shí)驗(yàn)3—3是鈉的系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，剛拋出實(shí)驗(yàn)問題，同學(xué)之間就展開了討論：鈉什么顏色？會(huì)像銅？還是像鐵？鋁？鐵不會(huì)與水反應(yīng)，鈉可以與水反應(yīng)嗎？；鈉放進(jìn)水中會(huì)像鐵一樣沉底嗎？諸如此類學(xué)生的問題接二連三的就出來了。學(xué)習(xí)就怕提不出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂就活了！接下來的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理學(xué)生就能真正用心的完成。真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生自主的課堂氛圍。

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主引導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)教師的要啟示

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展好實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，使新課程改革精神真正落到實(shí)處，教師必須認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)。有的同學(xué)剛開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是不敢操作的，總是擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)意外，或者實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和別的同學(xué)不一樣，這時(shí)老師要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，求同存異，在探索中碰撞，在探討中進(jìn)步。

2.要吃透教材。教師和學(xué)生都要吃透教材，教材是實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，不可胡亂操作，安全第一。吃透教材更利于把握實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有了一種預(yù)判，便于掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

3.更新教學(xué)觀念。改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以探索、研討為主線，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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2 周秀華；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[N]；伊犁日?qǐng)?bào)（漢）；2007年