關(guān)于數(shù)學課堂教學的幾點思考

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關(guān)于數(shù)學課堂教學的幾點思考

江西省鷹潭一中(335000)黃鶴飛

目前中學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題.反映在課程上,教學內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學環(huán)境雜亂.由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題.因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行.筆者認為，改革中學數(shù)學課堂教學，教師必須重視以下幾方面問題.

1.樹立多元化的教學目標

正如課標所強調(diào)的，數(shù)學課程應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.基于這樣的理念，數(shù)學課堂應(yīng)真正從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等多方面樹立多元化的教學目標.

2.建立互動型的師生關(guān)系

課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程.教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式.在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成任務(wù).學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化.只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn).師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴.

3. 培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉.古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用.孔子曰：“知之者，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航.在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性.任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學的期待.在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望.作為教師就應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習.

4. 改革課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮.表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式.違背了“教為主導、學為主體”的原則.長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低.因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見.②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程.由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動.教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學.不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動.讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，進而不斷提高數(shù)學教學效果.③運用探究式教學.教學中，在教師的主導下，堅持學生試探、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與.

5. 重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證.在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能.因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如，①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思維與教師同步.②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解.③怎樣學會歸納要點、重點.④遇到不懂的地方怎么辦.⑤別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ).學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性.“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去.它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑.例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來.即使寫了，各知識點之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密.這些都是教學中學生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生“寫”能力的重要性.“寫”能力的高低，直接影響他們對數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學思維能力的發(fā)展.“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”.因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.