多媒體技術(shù)在偵查教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策

肖凝

（鐵道警察學(xué)院偵查系　河南　鄭州　450053）

多媒體技術(shù)在偵查教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策

肖凝

（鐵道警察學(xué)院偵查系河南鄭州450053）

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于公安院校偵查教學(xué)實(shí)踐之中，特別適合偵查課程實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。但該技術(shù)具有一定的局限性，如不能掌握科學(xué)的使用方法，就會(huì)在教學(xué)中起到“綁架”學(xué)生思維、限制教師技巧發(fā)揮的反作用。應(yīng)在授課中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，避免課堂上超額信息量的灌輸，同時(shí)著力營(yíng)造適合開(kāi)展多媒體教學(xué)的環(huán)境并做好設(shè)備的管理、維護(hù)工作，才能最大化的實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，從而推動(dòng)我國(guó)公安院校偵查教學(xué)水平更快、更好的發(fā)展。

多媒體技術(shù)偵查教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

多媒體技術(shù)在當(dāng)前我國(guó)公安院校的日常教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。該技術(shù)具有形象、生動(dòng)、逼真、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其在偵查教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)案件偵破過(guò)程最直觀的還原。既能提升教學(xué)的效果，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但從近年來(lái)偵查教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程及效果來(lái)看，多媒體技術(shù)在使用中還存在著諸多的問(wèn)題和誤區(qū)，有必要進(jìn)行深入的總結(jié)并找出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。使先進(jìn)技術(shù)手段與公安教育目的達(dá)到完美的結(jié)合，從而推動(dòng)我國(guó)偵查教學(xué)水平更快、更好的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在偵查教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）多媒體教學(xué)在一定程度上“綁架”了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

對(duì)于我國(guó)公安院校偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力及想象力是必不可少的基本素質(zhì)。刑事警察因其工作對(duì)象的復(fù)雜性和工作性質(zhì)的特殊性，對(duì)人員的素質(zhì)和條件與其他警種相比有較高的要求［1］。刑事偵查具有創(chuàng)造性智力勞動(dòng)者的工作特點(diǎn)，刑警需要具備極強(qiáng)的發(fā)散思維能力，并能綜合運(yùn)用想象力、智力及毅力去贏得與犯罪嫌疑人的較量。西方學(xué)者甚至把偵查人員譽(yù)為“當(dāng)代社會(huì)智慧最高的人”。

偵查教學(xué)的對(duì)象是即將奔赴刑偵一線的預(yù)備警官，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)以達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的要求。但如果在教學(xué)中過(guò)度使用多媒體技術(shù)，就會(huì)在一定程度上“綁架”學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)?，除了必要的文字，圖片和聲像資料是構(gòu)成多媒體課件的主要元素，學(xué)生會(huì)被圖文并茂、形象生動(dòng)的課件所吸引。這固然能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但圖片和聲像資料是他人對(duì)案情解讀后的編排和詮釋?zhuān)⒎菍W(xué)生主動(dòng)思考的思維產(chǎn)物，學(xué)生只是被動(dòng)的觀看、接受而后“順從”地放棄了展開(kāi)想象的權(quán)利。圖片及影像的放映限制了學(xué)生的想象空間，這有些類(lèi)似于閱讀，讀者在閱讀小說(shuō)、散文等文字作品時(shí)會(huì)主動(dòng)提取字面信息在頭腦中形成書(shū)中的人物形象、情節(jié)及場(chǎng)景，其想象力和創(chuàng)造力在整個(gè)閱讀的過(guò)程中能夠被反復(fù)“錘煉”；而在閱讀漫畫(huà)、畫(huà)報(bào)等書(shū)刊時(shí)，讀者的想象會(huì)被圖像所直接反映的內(nèi)容所限制，使大腦失去重構(gòu)信息的必要性，長(zhǎng)期閱讀漫畫(huà)類(lèi)作品必然導(dǎo)致想象力、創(chuàng)造力的匱乏。所以，過(guò)度使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中師生通過(guò)板書(shū)及問(wèn)答交流的反思回旋余地，很可能導(dǎo)致教與學(xué)之間減弱對(duì)彼此的影響，勢(shì)必將自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)要求削弱為線性接受的被動(dòng)過(guò)程。不但不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，反而會(huì)讓多媒體技術(shù)成為填鴨式教學(xué)的幫兇［2］。

（二）多媒體技術(shù)抑制了教師授課技巧的發(fā)揮

多媒體技術(shù)過(guò)度使用的負(fù)面作用是雙向的，在限制學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的同時(shí)也制約了教師課堂創(chuàng)造力的展現(xiàn)和授課技巧的發(fā)揮。由于多媒體教學(xué)課件是課前事先準(zhǔn)備完成的，并且課件內(nèi)容在一個(gè)授課周期內(nèi)基本固定不變，并沒(méi)有針對(duì)不同的班次的不同對(duì)象層次做出精細(xì)的區(qū)分。這種千篇一律的授課和因材施教的教育理念產(chǎn)生了一定程度的沖突。導(dǎo)致教師授課中的思維被課件內(nèi)容所束縛難以盡情發(fā)揮，對(duì)刑偵案例的解讀失去思維跳躍的火花，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，教師本身也容易在多班次重復(fù)授課的過(guò)程中產(chǎn)生束縛感和厭倦感。實(shí)踐中，還有些教師并沒(méi)有對(duì)多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行合理的制作編排，只是硬性地將課本中的文字內(nèi)容進(jìn)行“搬家”。授課中雖然采用了多媒體手段播放課件，但也只是照本宣科，難以創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。多媒體課件的存在確實(shí)緩解了教師備課的壓力，但同時(shí)也降低了教師對(duì)備課工作的主動(dòng)性和緊迫感，在面對(duì)課堂突發(fā)情況時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)顯得束手無(wú)策而沒(méi)有靈活應(yīng)對(duì)處理問(wèn)題的能力。

（三）教師在多媒體課件的使用和設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)各所公安高校均要求教師要將多媒體技術(shù)作為必須采用的教學(xué)手段，但許多教師并沒(méi)有很好地掌握多媒體課件的制作和使用方法。在教學(xué)實(shí)踐中暴露出了諸多的問(wèn)題，很大程度上影響了授課質(zhì)量和效果。

1.教師對(duì)多媒體課件的操作不夠熟練。

與使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的硬性要求相比，各公安高等院校對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。編排和設(shè)計(jì)多媒體課件，是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的工作，但教師們使用多媒體技術(shù)的水平參差不齊。有些年長(zhǎng)的教師盡管專(zhuān)業(yè)水平很高，卻對(duì)多媒體課件的操作不甚熟悉，授課中往往顧此失彼盡顯尷尬，本應(yīng)順暢的授課過(guò)程被屢次中斷，多媒體教學(xué)不僅沒(méi)有為課堂添彩反而成為了教師講授中的桎梏。即使是新進(jìn)的年輕教師，由于求學(xué)階段并沒(méi)有把多媒體技術(shù)當(dāng)做專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，走上教學(xué)崗位后也往往是從零開(kāi)始，基本是在摸索中嘗試著多媒體課件的編排及制作，有些甚至沒(méi)有上年紀(jì)的老教師設(shè)計(jì)水平高。針對(duì)以上情況，各公安院校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展多媒體技術(shù)的培訓(xùn)和交流，改善目前教師基本依靠自學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的局面，更好的提升教師的操作使用水平，使多媒體真正成為解放“教學(xué)生產(chǎn)力”的技術(shù)工具。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)、制作的誤區(qū)。

正是缺乏了必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)產(chǎn)生了很多誤區(qū)。首先是濫用動(dòng)圖和動(dòng)畫(huà)。動(dòng)態(tài)圖像非常吸引眼球，往往會(huì)奪走觀看者的注意力，但脫離了內(nèi)容與過(guò)程的形式不僅沒(méi)有意義，還會(huì)在一定程度上干擾、破壞內(nèi)容及過(guò)程。有些教師為了達(dá)到讓課件豐富多彩的目的而極力添加不必要的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，這樣制作出的課件雖然看上去熱鬧但循環(huán)的動(dòng)圖卻會(huì)喧賓奪主，常使學(xué)生忽略掉課程的關(guān)鍵內(nèi)容。二是字體、字號(hào)選擇不當(dāng)。偵查課程PPT課件所選用的字體要和內(nèi)容在格調(diào)上相稱(chēng)，應(yīng)嚴(yán)肅、莊重而不能讓人觀之后產(chǎn)生娛樂(lè)之感。通常應(yīng)選擇宋體、黑體，不要用幼圓、華文彩云等字體［3］。字號(hào)的選擇既不能過(guò)大也不能過(guò)小，應(yīng)以易讀為原則。正文字體不能小于24號(hào)否則坐在教室后部的同學(xué)在觀看放映時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難；各級(jí)標(biāo)題的字號(hào)應(yīng)介于36-28號(hào)之間為宜，還要注意同級(jí)別標(biāo)題的字號(hào)最好相同。三是色彩搭配及編排不當(dāng)。單調(diào)的色彩略顯呆板，色彩的堆砌也會(huì)使課件顯得紛繁凌亂。選擇色彩的根本目的是要將表達(dá)核心內(nèi)容的文字明顯、突出，只有文字色彩與背景色彩產(chǎn)生反差，才能看起來(lái)更加清晰。所以，深色的背景要選用淺色字而淺色的背景就要選用深色字。對(duì)課件頁(yè)面進(jìn)行編排時(shí)首先注意字距和行距應(yīng)得當(dāng)，切不可太擠、太密，更不要使文字?jǐn)D在頁(yè)面的半幅或一角；每一頁(yè)P(yáng)PT的字?jǐn)?shù)安排應(yīng)當(dāng)合理，不能過(guò)多占滿(mǎn)整頁(yè)；如果字?jǐn)?shù)比較少，可以布局在頁(yè)面的中部位置。注意了以上幾方面問(wèn)題，制作出的PPT才會(huì)兼具美感與秩序感，從而真正起到輔助教學(xué)的作用。

二、多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段科學(xué)結(jié)合

聲情并茂的講授，條理清晰的板書(shū)和推導(dǎo)，熱烈融洽的交流和反饋，還有教師因人而異的獨(dú)特風(fēng)度和個(gè)人涵養(yǎng)，都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華［4］。如果一味地追求多媒體技術(shù)的效果而忽視了教師的授課技能和主導(dǎo)地位，就會(huì)與“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律背道而馳。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)只是一種技術(shù)手段，并不能替代教師的主導(dǎo)地位，只有充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處和魅力，使之與多媒體技術(shù)完美結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓課堂氣氛既輕松愉快而又嚴(yán)謹(jǐn)有序。教學(xué)活動(dòng)不是教師單方面的知識(shí)傳授，成功的教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生一起分享知識(shí)并實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙方共同成長(zhǎng)的過(guò)程。如何利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間在課堂上的交流與溝通，是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。多媒體技術(shù)給了豐富課堂教學(xué)形式更多的可能性，教師完全可以和學(xué)生互換角色與位置，讓學(xué)生通過(guò)PPT課件展示自己的學(xué)習(xí)成果或宣講實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，而后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種引入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的偵查教學(xué)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使得課堂充滿(mǎn)魅力與吸引力。

（二）教師應(yīng)吃透?jìng)刹檎n件的內(nèi)容

偵查課程大量采用案例教學(xué)，為使學(xué)生能夠全面了解案情做出準(zhǔn)確的分析，就需要教師對(duì)必要的案件細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡的講解。多媒體課件是為課堂講授服務(wù)的，它雖然能夠全方位展示案件偵破的各個(gè)環(huán)節(jié)，但大量細(xì)節(jié)和辦案中偵查思維迸出的“火花”卻留只能存在偵查員的腦海里。教師講授的每起案例不可能都親身經(jīng)歷，這就需要在課前充分熟悉授課內(nèi)容，弄清案情的來(lái)龍去脈并吃透案件偵破中的每一處細(xì)節(jié)。如果有條件，可以走訪辦理案件的單位進(jìn)行調(diào)研，詳細(xì)聽(tīng)取參案?jìng)刹閱T對(duì)案情的介紹。只有反復(fù)研究案情、熟悉課件，教師才能在課堂上將課件內(nèi)容和與案例細(xì)節(jié)做到有機(jī)結(jié)合，從而擺脫授課中對(duì)電腦屏幕的依賴(lài)，呈現(xiàn)出自信與從容。也只有做好上述的備課工作，教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)才能做到游刃有余，才能有目的地引導(dǎo)學(xué)生并應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生提出的各種問(wèn)題［5］。

（三）避免超額信息量的灌輸

多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段的明顯優(yōu)勢(shì)就是單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的信息量大，非常適用于當(dāng)下信息爆炸式增長(zhǎng)，犯罪新形式層出不窮的社會(huì)現(xiàn)實(shí)局面。但教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)也要把握好一個(gè)“度”，不能在課件內(nèi)灌入超量的信息，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和吸收，也容易使學(xué)生在接收大量信息時(shí)產(chǎn)生倦怠。有研究表明，如果一個(gè)人專(zhuān)注屏幕20分鐘以上，視覺(jué)就會(huì)出現(xiàn)疲勞感進(jìn)而使注意力直線下降。輸送超量信息的課堂看似一場(chǎng)盛宴，但實(shí)際上學(xué)生卻難以消化吸收全部營(yíng)養(yǎng)。教師在進(jìn)行課件制作及課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間、知識(shí)內(nèi)容及學(xué)生的可接受程度進(jìn)行充分的綜合考慮。同時(shí)，在授課中注意PPT課件翻頁(yè)的速度不要過(guò)快，以留給學(xué)生充足的理解和筆記時(shí)間，這樣才能使多媒體技術(shù)真正為學(xué)生提供有益的幫助。

（四）營(yíng)造適宜的多媒體教學(xué)環(huán)境

偵查課程對(duì)多媒體設(shè)備運(yùn)行的質(zhì)量要求較高，因?yàn)榇罅康男虃砂咐褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行展示，學(xué)生需對(duì)投影呈現(xiàn)出的現(xiàn)場(chǎng)痕跡、物證的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和判斷，如果顯示效果不佳，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。要使多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮出最大的功效，絕不只是教師單方面的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)會(huì)受到硬件、環(huán)境、光線、維護(hù)水平等多方面因素的影響。實(shí)踐中我們常常會(huì)遇到由于管理不善引起多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障而中斷正常教學(xué)進(jìn)程的事件發(fā)生。如何對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行科學(xué)維護(hù)和管理，如何營(yíng)造有助于多媒體教學(xué)的適宜環(huán)境，這些都是亟待解決的問(wèn)題。在對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行投影時(shí)，教室內(nèi)的光線既不能過(guò)強(qiáng)也不能過(guò)暗。過(guò)強(qiáng)的光線會(huì)減弱對(duì)比度使投影顯示不清晰，過(guò)暗的光線則會(huì)影響學(xué)生做課堂筆記及自身的視力健康。可在教室里選用透光度適中的窗簾，課程進(jìn)程中選派專(zhuān)門(mén)學(xué)生結(jié)合天氣、光線等因素隨時(shí)控制窗簾的關(guān)開(kāi)，力求達(dá)到最佳的授課環(huán)境。同時(shí)，由于多媒體設(shè)備精密度及故障率較高，學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)人進(jìn)行妥善的日常管理和定期維護(hù)，確保設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)良好能隨時(shí)為教學(xué)一線提供服務(wù)，這也是營(yíng)造適宜多媒體教學(xué)環(huán)境所必須的硬件保障。

［1］薛炳堯.偵查學(xué)基礎(chǔ)理論［M］.北京:中共中央黨校出版社，2009：143.

［2］郭欣.多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：44-45.

［3］蔡新建，肖凝.刑事案件PPT演示文稿的制作［J］.鐵道警官高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（02）：66-70.

［4］紀(jì)洪廣.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［J］.中國(guó)冶金教育，2001（05）：81-83.

［5］程紅梅.刑事偵查多媒體案例課件的收集與運(yùn)用［J］.管理工程師，2010（04）：72-74.

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1007-9106（2016）07-0152-03

*本文為2016年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（2016TJJBKY035）；鐵道警察學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)信息在偵查中的應(yīng)用”（JY2016010）。
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肖凝（1981—），男，鐵道警察學(xué)院偵查系講師，法律碩士，從事刑事訴訟法學(xué)、偵查學(xué)研究。