幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的成長(zhǎng)

江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園 姚 霞

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的成長(zhǎng)

江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園 姚 霞

區(qū)域活動(dòng)是幼兒日常生活的一部分，它賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按照自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力發(fā)展提供了條件。小班幼兒經(jīng)過一年的幼兒園集體生活，在區(qū)域活動(dòng)中已初見成效，各方面能力都有提高。在過去的一年中，我們通過對(duì)小班幼兒自由開放的區(qū)域活動(dòng)中能力發(fā)展的研究，作了一些嘗試性探索。

一、提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以充足多樣的游戲材料激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性。

我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意地帶”“說說吧”“生活工坊”“建筑公司”“益智小天地”等區(qū)域。這些區(qū)域的名稱獨(dú)特而富有情趣性，幼兒能夠在新奇的環(huán)境中，把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望通過特定的情景去實(shí)踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，空間的安全性、方便性與活動(dòng)時(shí)間相對(duì)自由。我們小四班的空間結(jié)構(gòu)比較獨(dú)特，視覺上偏小，而幼兒人數(shù)與其他小班相當(dāng)，因此我們著重考慮區(qū)域的設(shè)置是否安全且便于幼兒自由選擇，區(qū)域之間是否會(huì)互相干擾，物品擺放的位置是否科學(xué)合理，材料的投放對(duì)幼兒是否輕易造成傷害等。只有各方面考慮周全的區(qū)域環(huán)境才能便于幼兒自主選擇，自由進(jìn)出，不受干擾地關(guān)注、感受好的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又利于教師的觀察與指導(dǎo)。小班幼兒自由活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，我們并不限制幼兒一天內(nèi)活動(dòng)的次數(shù)，只要是非集體活動(dòng)，課間或飯后，幼兒都可以根據(jù)自己的意愿自由進(jìn)出各活動(dòng)區(qū)，想玩什么就玩什么，喜歡怎么玩就怎么玩。

區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境也是十分重要的。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境是為了讓幼兒在一種輕松、愉快的氛圍中游戲，使他們沒有心理壓力，從無目的地玩玩具到有興趣地探索。如我們?cè)趨^(qū)域中增加了一些獎(jiǎng)勵(lì)，有小紅花，糖果，餅干等，讓幼兒能平等地享受到參與活動(dòng)的成果。同時(shí)還會(huì)結(jié)合不同節(jié)日，播放一些音樂，讓幼兒有家的感覺。另外，每次晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們總是熱情地接待幼兒，引導(dǎo)幼兒嘗試探索各種玩具，盡量給幼兒一種自由、舒適的感覺，慢慢的他們的主觀能動(dòng)性得到了很到提高。

區(qū)域活動(dòng)中提供的材料也是十分講究的，它與幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、操作能力和活動(dòng)需要有關(guān)，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考并最終解決問題。因此，在提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)小班下學(xué)期幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平投放了套紙環(huán)、排序圖卡、插片等自制玩具。套制環(huán)是讓幼兒練習(xí)配對(duì)不同顏色的點(diǎn)數(shù)、指環(huán)數(shù)，既鞏固了幼兒5以內(nèi)的數(shù)數(shù)，又復(fù)習(xí)了顏色；我們還為幼兒制作了顏色不同的愛心、花朵、幾何圖形，幼兒可以按顏色或者形狀的不同規(guī)律排序，還能根據(jù)幼兒能力差異增加難度，操作彈性較大，充分發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維；我們把插片玩具做成了用回形針插向日葵的形式，既鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力又有助于探索顏色排列的規(guī)律性。我們小班年級(jí)組經(jīng)常互相觀摩區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)不同主題，以不同的形式設(shè)計(jì)同一類玩具，并互相流動(dòng)，資源共享，讓幼兒有新鮮感。

二、教師在區(qū)域活動(dòng)中善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地觀察和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

教師的引導(dǎo)作用在幼兒區(qū)域活動(dòng)中不容忽視，特別是小班幼兒，他們獨(dú)立操作的能力相對(duì)較弱，因此，我們并不能完全對(duì)幼兒游戲自由放任，教師適時(shí)適度的幫助與指導(dǎo)能讓幼兒獲得一定的知識(shí)和技能。教師指導(dǎo)的目的不是為了干預(yù)幼兒游戲，而是為了幫助幼兒深入地探索玩具的多種玩法，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。

教師首先可以觀察幼兒游戲，因?yàn)橛^察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，及時(shí)了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并從實(shí)際出發(fā)，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地提高幼兒的游戲水平。

我們也可以經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)問題的目擊者和共同參與者。因此，教師要以一個(gè)促進(jìn)者的眼光對(duì)幼兒抱有彈性的可變的期望。幼兒在操作過程中成功與失敗在所難免，我們從不輕易否定他們自我實(shí)踐的結(jié)果，因?yàn)檫@些都是豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的寶貴財(cái)富。當(dāng)然，如果幼兒把疑問拋向教師的時(shí)候，教師以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)?shù)姆绞綊伝亟o幼兒，在接拋的過程中教師沒有直接揭示玩具的科學(xué)性，卻不露痕跡地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，起到了介入的目的。如：我在美工區(qū)投入了許多大小、形狀不一的飲料瓶、酸奶瓶，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)一款午間操的器械，但對(duì)小班幼兒來說制作的過程紛繁復(fù)雜，可以和家長(zhǎng)合作完成。其實(shí)我更需要的是幼兒的構(gòu)思，也許他們的小腦袋里裝著很多想法——幼兒擺弄著各式各樣的瓶子思索著，還時(shí)不時(shí)和邊上的好朋友說說悄悄話，討論器械的做法。這個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)作能充分體現(xiàn)出幼兒的合作意識(shí)，與同伴間的交往能力和創(chuàng)造力。當(dāng)他們商量好之后，在老師的幫助下制作了一個(gè)樣品，即用兩個(gè)爽歪歪的酸奶瓶嘴對(duì)嘴粘貼成啞鈴，高興地展示給同伴看……然后我們發(fā)動(dòng)每位家長(zhǎng)做一對(duì)啞鈴，這一區(qū)域活動(dòng)的小制作如今成了我們午間操里一道靚麗的風(fēng)景。由此可見，孩子的智慧是無窮的，只要我們給他們機(jī)會(huì)，他們必定能創(chuàng)造驚喜。

教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激發(fā)幼兒大膽想象，從而取得了豐富、有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、自發(fā)交流與積極的評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們總是給幼兒自發(fā)交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流。交流時(shí)我們多用談話的方式，集思廣義解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法，還經(jīng)常舉一反三，采用設(shè)問的方式作為活動(dòng)的延伸，為下次活動(dòng)鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如在探索紅薯的秘密時(shí)，幼兒邊嘗邊感知，當(dāng)他們得到一些有關(guān)紅薯的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，我們就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，“紅薯由哪幾部分組成？”“它可以做成什么好吃的？”等，再談?wù)劇澳闶窃趺窗l(fā)現(xiàn)的？”使幼兒了解別人的視角與思維方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，當(dāng)幼兒看到陌生的果實(shí)時(shí)，就能主動(dòng)分辨出它們是水果還是農(nóng)作物，最后以“下次你準(zhǔn)備觀察什么？”等設(shè)問方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極性。

評(píng)價(jià)是一個(gè)活動(dòng)不可缺少的部分，一個(gè)活動(dòng)成功與否，孩子的發(fā)展情況如何，與教師的評(píng)價(jià)有直接的關(guān)系。在評(píng)價(jià)過程中，我們總是先讓幼兒發(fā)表自己的意見，說說自己在玩玩具時(shí)有什么困惑，有什么收獲，老師盡量使用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等正面評(píng)價(jià)，并把幼兒成功的作品展示出來，增強(qiáng)幼兒探索的自信。因?yàn)樨?fù)面評(píng)價(jià)會(huì)傷害幼兒自尊心，進(jìn)而影響幼兒下次游戲的興趣。只有讓幼兒在自尊心得到滿足的情況下分享與同伴游戲中的快樂，才能培養(yǎng)幼兒在評(píng)價(jià)中的主動(dòng)性。經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力都會(huì)得到提高。

總而言之，在這個(gè)專題研究中，我們摸索出了很多有效的區(qū)域指導(dǎo)方法。幼兒是在實(shí)踐探索的“交流提升—從而豐富經(jīng)驗(yàn)—再交流提升—再實(shí)踐探索”的良性循環(huán)中發(fā)展的。教師是以“觀察—指導(dǎo)—談話”作為教學(xué)方式，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，我們會(huì)繼續(xù)努力，多實(shí)踐，多研究，從而得出更切合幼兒發(fā)展的策略。