語言實驗室在專業(yè)英語個性化課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙濤濤

(河南大學(xué)　外語學(xué)院，河南　開封　475004)

?

語言實驗室在專業(yè)英語個性化課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙濤濤

(河南大學(xué)外語學(xué)院，河南開封475004)

摘要現(xiàn)代化的語言實驗室對高校外語教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。結(jié)合語言實驗室的具體功能、專業(yè)英語課程的設(shè)置情況以及河南大學(xué)外語學(xué)院語言實驗室在建設(shè)、管理和使用等方面的成功做法，探討語言實驗室在輔助專業(yè)英語個性化課程聽說、讀、寫、譯以及理論課程各環(huán)節(jié)教學(xué)中的具體應(yīng)用和價值。

關(guān)鍵詞語言實驗室；語言實驗室功能；英語教學(xué)；個性化

語言實驗室建設(shè)的最初目標(biāo)主要是為了提高語言學(xué)習(xí)者的聽力和口語水平。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)理念和計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及信息處理技術(shù)在其系統(tǒng)設(shè)計中的運用，語言實驗室的功能得到了極大拓展。實驗室具備了強大的管理功能高效運用教學(xué)媒體資源、數(shù)據(jù)的性能；具備了強大的交互性能，能夠構(gòu)建外語教學(xué)或?qū)W習(xí)、技能訓(xùn)練的更有效環(huán)境。語言實驗室的使用范圍也不再僅僅局限于聽、說、教這幾個方面，因此現(xiàn)代意義上的語言實驗室也被稱作“學(xué)習(xí)實驗室”——LL(learninglaboratory) 。語言實驗室為外語教學(xué)提供了多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，從英語教學(xué)的各個課程環(huán)節(jié)到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測試，語言實驗室均可發(fā)揮重要的作用[1-2]。本文結(jié)合河南大學(xué)外語學(xué)院專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容和特點，探討語言實驗室在輔助專業(yè)英語個性化課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容包括聽、說、讀、寫、譯及相關(guān)的理論課程6個方面，在課程教學(xué)中，注重全面培養(yǎng)和提升英語專業(yè)學(xué)生的各項基本素質(zhì)和綜合能力。以河南大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)為例，具體闡述語言實驗室在這6個方面的實際應(yīng)用。

1聽

語言實驗室最基本的功能就是聽力訓(xùn)練。英語專業(yè)中跟聽力相關(guān)的課程包括英語聽力和英語視聽說。英語本科專業(yè)幾乎每個學(xué)期都有聽力訓(xùn)練課程。

在語言實驗室老師進行授課時，可通過教師機播放聽力訓(xùn)練材料，學(xué)生通過學(xué)生機上的高保真耳機收聽材料。學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中隨時可以使用學(xué)生機的呼叫功能向老師提問，或就播放的材料內(nèi)容提出自己的疑惑和意見，及時與老師的教學(xué)進行互動，提高學(xué)生在聽力課程中的參與度。除了傳統(tǒng)的卡座、DVD和錄像機等播放設(shè)備之外，現(xiàn)代語言實驗室具備了對計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進行高效管理和運用的性能，不僅能播放傳統(tǒng)意義上的語音材料，還能以交互方式播放多媒體內(nèi)容，既豐富了聽力訓(xùn)練材料的范圍和種類，也為老師的授課方式和授課內(nèi)容提供了更加多樣的選擇，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我院授課老師還通過使用語言實驗室的多通道信號輸出功能展開個性化教學(xué)：把聽力水平不同的學(xué)生加以分類區(qū)別教學(xué)，對聽力基礎(chǔ)不好的同學(xué)加強其聽力基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練使其能盡快跟上班級的整體學(xué)習(xí)進度；對程度好的學(xué)生在完成教學(xué)規(guī)定內(nèi)容后為他們播放有一定深度和廣度的擴展聽力材料來促進其向更高程度發(fā)展。這種教學(xué)方法在我院的教學(xué)實踐中得到學(xué)生的一致好評，尤其是對大一新生整體聽力水平的提高效果非常明顯。

2說

口語相關(guān)課程包括英語會話、英語語音、美語語音、語音語調(diào)以及上文提到的聽說課。

語言實驗室是實現(xiàn)口語訓(xùn)練的重要場所，提供了全通話、單獨對講、示范對講、小組對講、小組示范等多種功能。

1)課堂上的師生通過教師機和學(xué)生機可以進行實時的溝通。授課教師使用全通話功能講授上課內(nèi)容，提出本節(jié)課的訓(xùn)練問題，再使用示范對講功能就提出的問題與學(xué)生進行交流，同時把交流的內(nèi)容和全體學(xué)生進行共享。沒有被提問到的學(xué)生也可以隨時用學(xué)生機呼叫老師，經(jīng)教師指定后就可及時提出自己的問題、看法和意見，增進教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解。

2)語言實驗室可為學(xué)生提供大量口語實踐機會。授課教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)只能顧及少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生的口語練習(xí)還要靠相互之間的對話來促進。在語言實驗室，授課教師使用小組對講功能對學(xué)生進行編組，編組形式多種多樣，有2人對講、3人對講、4人對講等，既可以和相鄰學(xué)生進行編組，也可以和教室中的任意學(xué)生進行編組，小組成員共同參與討論學(xué)習(xí)[3]。授課教師可以指定對講內(nèi)容，也可以讓同學(xué)們自由發(fā)揮。進入小組對講模式后，教師可以對任一小組的對講內(nèi)容進行監(jiān)聽，也可以加入某一小組，與學(xué)生一起討論。對口語程度好的小組，教師可以使用小組示范的功能分享給全體學(xué)生，促進同學(xué)們共同提高口語水平。

3)重視口語教學(xué)中的個體差異。在口語教學(xué)中，對程度不同的學(xué)生可以在對講編組中將口語水平相近的學(xué)生進行編組，以保證訓(xùn)練效果。對個別程度較差的學(xué)生，授課教師可以使用單獨對講功能對其進行個別輔導(dǎo)。這既不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度又能做到有的放矢[4]。

3讀

與讀的相關(guān)課程有英語閱讀、英國文學(xué)選讀、美國文學(xué)選讀等。英語閱讀能力從中學(xué)時期就是學(xué)生必須掌握的技能，大學(xué)階段對英語專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。閱讀課程一般都是在普通教室上課，但從閱讀教學(xué)的要求和特點來看，語言實驗室能夠更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。我院在語言實驗室開設(shè)閱讀課程以來，得到師生們的好評。

1)在語言實驗室授課減輕了授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。過去閱讀授課老師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材指定內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備大量的延伸閱讀材料來鞏固學(xué)生對教材的理解和掌握。這些閱讀材料需要教師提前復(fù)印好，上課時再發(fā)給學(xué)生，占用老師大量的課余時間。同時，為了了解學(xué)生對課程的掌握程度，教師還需要經(jīng)常進行隨堂測試；同樣，準(zhǔn)備測試題也要花費教師大量精力，明顯加重授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。使用語言實驗室上課，授課教師在教師機上發(fā)布閱讀材料的電子版，讓學(xué)生通過學(xué)生機下載，也可以直接將紙質(zhì)的閱讀材料放在教師機的展臺上，利用展臺的攝像設(shè)備拍攝成圖片文件供學(xué)生下載。隨堂考試的內(nèi)容可以利用語言實驗室提供的考試功能做成電子試卷，下發(fā)到學(xué)生機供學(xué)生訓(xùn)練，再使用電子閱卷的功能直接得出學(xué)生的成績，大大節(jié)省了老師進行課前教學(xué)準(zhǔn)備所花費的時間和精力。

2)在語言實驗室授課減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于可以下載老師提供的閱讀材料，學(xué)生不需要再到處去尋找老師指定的閱讀內(nèi)容。上課時只需要帶著U盤，不用再帶更多紙質(zhì)材料，也不用再記錄很多筆記和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以集中精力在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。下課后只要把老師指定的材料下載下來，使用自己的計算機就可以繼續(xù)進行閱讀練習(xí)，更符合當(dāng)今學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

4寫

英語寫作是英語專業(yè)學(xué)生幾乎每個學(xué)年都要開設(shè)的課程。在這門課程中，語言實驗室在輔助課堂教學(xué)方面同樣具有強大的功能。

近年來，無紙化辦公不斷推行，文檔、公文的電子化趨勢已經(jīng)呈現(xiàn)出很多優(yōu)勢，而語言實驗室的數(shù)字化水平越來越高，功能也越來越強大，完全符合了這種趨勢。過去的模擬語言實驗室只能提供簡單的音頻功能，而現(xiàn)代化的數(shù)字語言實驗室可以把教學(xué)終端和計算機結(jié)合起來，再連接組成局域網(wǎng)，課堂上的師生可以使語言實驗室配備的計算機進行文字互動。在寫作課堂上，授課教師可以利用展臺或屏幕廣播的功能將寫作練習(xí)的內(nèi)容下發(fā)到每一臺學(xué)生用計算機上，學(xué)生可以使用這些計算機完成練習(xí)并將練習(xí)作業(yè)發(fā)回教師終端，并讓教師評閱。授課教師還可以使用語言實驗室的考試系統(tǒng)，發(fā)布練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在考試系統(tǒng)內(nèi)直接進行寫作練習(xí)。對于優(yōu)秀的范文或常見的錯誤，授課老師還能及時通過屏幕廣播展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或更正。另外，數(shù)字化語言實驗室還有自主學(xué)習(xí)功能，教師把與寫作相關(guān)的內(nèi)容和材料放置在服務(wù)器上，學(xué)生可根據(jù)自己的情況有選擇地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[5]。我院在語言實驗室開設(shè)寫作課程已有兩年，授課教師還在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了多種多樣的電子寫作模板供學(xué)生下載，豐富和開闊了學(xué)生的寫作視野和方法，提高了學(xué)生的寫作技巧。通過使用學(xué)生計算機進行寫作練習(xí)，同學(xué)們的寫作速度也比過去有了較大提高。

5譯

英語專業(yè)的翻譯分為口譯和筆譯兩項。

5.1口譯

口譯就是口語翻譯，通常用于會議、活動等場合，口譯就其工作方式而言一般可分為即席翻譯(consecutiveinterpretation) 和同聲傳譯(simultaneousinterpretation) 兩大類。口譯課程的開設(shè)，主要是為了滿足我國進一步與國際接軌以及與國際社會進行更深層次交流應(yīng)用的需要?？谧g課和口語課是兩門不同的課程，口語課程是口譯課程的基礎(chǔ)，口譯課程是口語課程的提升。在語言實驗室進行口譯教學(xué)具有臨場實戰(zhàn)感，能使學(xué)生高度集中注意力，進行積極思維，這是一般課堂教學(xué)所不能比擬的[6]。

1)即席翻譯。一般指交替口譯，即翻譯員可同時以兩種語言為使用不同語言的交際雙方進行輪回式交替口譯。在語言實驗室，講授交替口譯課的教師可以使用示范對講的功能，可以指定任一名學(xué)生與授課教師進行交替口譯練習(xí)，并向全班同學(xué)進行示范，也可以任意指定兩名學(xué)生進行交替口譯練習(xí)，并向全班同學(xué)示范，同時授課教師可以在學(xué)生練習(xí)過程中及時加以點評。

2)同聲傳譯。又稱同步口譯或同傳，是翻譯員在不打斷講話者演講的情況下，不停頓地將其講話內(nèi)容傳譯給聽眾的一種口譯方式。

同聲傳譯課程必須使用語言實驗室，否則會將講話者和翻譯者的聲音混淆在一起。普通語言實驗室的基礎(chǔ)口語學(xué)習(xí)功能并不能滿足同聲傳譯課程的需要，而同聲傳譯語言實驗室就可以很好地完成同聲傳譯課的教學(xué)任務(wù)。在同聲傳譯語言實驗室，授課教師進入同聲傳譯系統(tǒng)后，可向扮演翻譯者的學(xué)生發(fā)布練習(xí)資料，學(xué)生在終端可以進行同步練習(xí)，練習(xí)的過程可通過示范功能向全班進行展示；同時，系統(tǒng)還能把整個練習(xí)過程錄制成音像資料或生產(chǎn)音頻文件加以保存，方便學(xué)生對比提高。

5.2筆譯

筆譯指文字翻譯，一般指對文稿、文件等的書面翻譯。筆譯課程和寫作課程不同，強調(diào)準(zhǔn)確性、專業(yè)性和規(guī)范性。

筆譯語言實驗室就是針對筆譯課程而開發(fā)設(shè)計的，筆譯語言實驗室除了具有普通語言實驗室的常用功能外，還配備有計算機翻譯輔助軟件，具有計算機輔助翻譯功能。授課教師把翻譯材料發(fā)布到學(xué)生終端讓學(xué)生進行翻譯練習(xí)，學(xué)生可以通過其終端的計算機接受教師發(fā)布的材料，在自主翻譯的同時，還可以使用計算機輔助翻譯軟件提供的龐大的專業(yè)詞庫以及翻譯記憶庫加以輔助，從而更好、更準(zhǔn)確地完成翻譯練習(xí)。學(xué)生把翻譯結(jié)果回傳給教師，授課教師可以直接在教師機上進行電子批閱，批閱后可再次發(fā)布給學(xué)生，使其提高改正。

6理論課程

英語專業(yè)的理論課程包括綜合英語、高級英語、英美國家概況、語言學(xué)概論、西方文論等。

對于這些理論課程，隨著學(xué)生人數(shù)不斷增加、教學(xué)內(nèi)容不斷更新、教學(xué)改革不斷深化，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑[7]。而語言實驗室豐富的多媒體教學(xué)功能、實時的師生互動功能，能增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升起到了極大的促進作用。在語言實驗室，講授理論課程的教師不再使用粉筆進行板書，只需要準(zhǔn)備好課件，通過屏幕發(fā)送功能就能使學(xué)生清晰地看到教學(xué)內(nèi)容，授課教師還能使用展臺和教師機配備的文字軟件及時地對課件內(nèi)容進行補充。使用語言實驗室的視頻功能還可以讓授課教師播放跟教學(xué)內(nèi)容和知識背景相關(guān)的電影、電視等影音資料，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，為教學(xué)活動提供了極大的方便[8]。此外，利用語言實驗室提供的單人對講功能，授課教師可對每一位學(xué)生的能力水平進行及時了解和掌握，便于制定出更人性化的教學(xué)方案。在語言實驗室，講授理論綜合課程，不但可以兼顧聽、說、讀、寫、譯等各個方面，還有助于學(xué)生各項能力的全面提高。

7結(jié)束語

英語語言教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語這門語言的綜合能力，在這種實際能力的培養(yǎng)過程中，語言實驗室以其多樣的實踐練習(xí)功能、豐富的知識資料來源為英語教學(xué)提供了強大的支持，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供了更大成長空間[9]。隨著建設(shè)語言實驗技術(shù)水平的不斷提高，其功能將會進一步地完善和綜合化，一定能在各英語教學(xué)課程中發(fā)揮更大的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]彭露樂.語言實驗室在外語教學(xué)中的功能與作用[J].海外英語，2014，(4)：64-65.

[2]李秀峰.語言實驗室在高校外語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，30(11)：176-177.

[3]廉志剛.淺談多媒體語言實驗室在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(1):243-244.

[4]李妙賢.高校數(shù)字語言實驗室在外語教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].時代教育，2014(5)：199.

[5]芮躍峰.數(shù)字化語言實驗室在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2010(10)：74-76.

[6]姚一平.淺析語言實驗室在外語教學(xué)改革中的具體應(yīng)用[J].成功(教育)，2013，(4)：135-136.

[7]蔣紅柳.語音實驗軟件系統(tǒng)在英語語調(diào)學(xué)習(xí)中的作用[J].實驗技術(shù)與管理.2009，26(9) :84-86.

[8]朱雪松.論語言實驗室教學(xué)的特點及其在外語教學(xué)中的作用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2006，26(6)：151-152.

[9]何曾穎.基于數(shù)字語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)[J].實驗室研究與探索，2011，30(6):116-118.

Application of Language Laboratory in Course Teaching of Specialty English

ZHAO Taotao

(SchoolofForeignLanguages,HenanUniversity,Kaifeng475004,China)

AbstractModern language laboratory plays an irreplaceable role in English teaching for university.In combination with the specific function,the setting of special English course and the successful method in instructin,management,using and other respects,we want to explore the specific function and value of language laboratory in assisting teaching of special English course.

Key wordslanguage laboratory;function of language laboratory;English teaching;individuation

收稿日期:2015-04-09

作者簡介：趙濤濤(1982-)，男，碩士，實驗師，主要從事光學(xué)工程方面的研究。

中圖分類號G642.423；O41

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.02.069