編讀互動(dòng)

編讀互動(dòng)

2014年錦城論壇上，我得到了編輯部贈(zèng)送的一期《新班主任》：厚實(shí)的紙張，彩色的插圖，都給人一種高大上的感覺；而整本雜志讀下來，又發(fā)現(xiàn)它還散發(fā)著頗接地氣的老道之感！

《新班主任》設(shè)置的欄目中，我最喜歡《糾偏解難》和《心靈悅讀屋》欄目，尤其是前者——每期提出班級(jí)管理中的一個(gè)難題邀請(qǐng)大家探討，無論是借鑒其他老師的解決方法，還是自己由此展開深入思考，都讓我有不少收獲。終于，我也鼓起勇氣將自己的做法整理成文字，發(fā)送到了《新班主任》的投稿郵箱，當(dāng)看到那些文字被幸運(yùn)地刊登出來時(shí)，我得到了莫大的鼓勵(lì)，也下定決心以后要繼續(xù)多記錄，多反思，多練筆！

——河北秦皇島開發(fā)區(qū)燕山大學(xué)附屬中學(xué) 李秀娟

編輯部：感謝李老師對(duì)《新班主任》的支持，歡迎您繼續(xù)給我們投稿。其實(shí)，想讓自己的作品入選并沒有什么難度，只要將自己記憶中最深刻、最感動(dòng)的教育故事真實(shí)地記錄下來，將自己在班級(jí)管理工作中的實(shí)踐與思考、成功或失敗忠實(shí)地呈現(xiàn)出來，作品的價(jià)值就蘊(yùn)含在這份真實(shí)與感動(dòng)之中，誰都無法忽視它。

如果把作者們投來的作品視為礦脈，那么編輯的工作就好比礦工，無論是金粒還是金塊，我們都會(huì)好好珍惜。請(qǐng)務(wù)必相信：是金子，總會(huì)發(fā)光的！

從《新班主任》創(chuàng)刊至今，我一直都有訂閱，尤其喜歡的是《專題研討》《糾偏解難》等幾個(gè)欄目。在我看來，這是一份很實(shí)在的刊物，就如同把很多班主任工作相關(guān)的專著濃縮在了一本期刊之中。

作為《新班主任》的“元老級(jí)”粉絲，我在此想對(duì)這份雜志提出一點(diǎn)小建議：教育從來都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，《教育敘事》欄目中是否可以呈現(xiàn)更多、更真實(shí)的教育案例，呈現(xiàn)出事件中每一個(gè)曲折的細(xì)節(jié)？

——安徽省合肥一六八中學(xué) 王茂群

編輯部：王老師，您好，您的認(rèn)可是我們最大的幸福，我們會(huì)努力做得更好！您從一線班主任實(shí)際需求的角度出發(fā)，所提出的建議的確十分中肯；同時(shí)，也希望您能夠諒解，畢竟每位作者的寫作風(fēng)格和能力都有所差異，內(nèi)容選擇有所不同，或許并不是每篇文章都適合原汁原味的呈現(xiàn)方式。當(dāng)然，今后在與作者溝通以及稿件編輯的過程中，編輯也會(huì)盡量注意這一點(diǎn)，優(yōu)化欄目，服務(wù)讀者。

本人曾在《新班主任》上發(fā)表過幾篇作品，這是一種鼓勵(lì)，我很高興。在這個(gè)過程中，我也發(fā)現(xiàn)《新班主任》還存在著一定的改進(jìn)空間。例如，因?yàn)殇浻酶寮臄?shù)目有限，而投稿量眾多，編輯往往缺乏足夠的時(shí)間與稿件被錄用的作者進(jìn)行溝通。但我認(rèn)為，有必要加強(qiáng)編輯與作者之間的互動(dòng)、反饋，特別是對(duì)于稿件內(nèi)容有較多刪減的作者來講，有一個(gè)溝通的過程或許會(huì)更好。

——安徽省蕪湖縣灣沚鎮(zhèn)第二小學(xué) 莊華濤

編輯部：莊老師，感謝您的仗義執(zhí)言。在和讀者溝通上，盡管我們有很多的理由，有萬般的無奈，但在讀者面前，那些理由都不堪一擊。2016年，我們將用行動(dòng)來說話，逐步完善稿件反饋這一環(huán)節(jié)，以不辜負(fù)如您這般對(duì)雜志發(fā)展寄予厚望的讀者！

（責(zé)任編輯周琦）