還原體育真實(shí)課堂，回歸教育初心

陶顯博

摘 要：現(xiàn)在我們提倡還原真實(shí)的體育課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)出和諧的自然之美，這也是未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展道路。雖說(shuō)現(xiàn)在各個(gè)階段的學(xué)校對(duì)體育的重視程度也逐漸提高了，就連中考也將體育成績(jī)記錄在內(nèi)了。但是在這樣的大背景之下，有些地方的老師為了達(dá)到示范課的效果，過(guò)度的演示課堂的內(nèi)容。雖說(shuō)這樣的課堂效果看起來(lái)比過(guò)去好了，但是學(xué)生似乎淪為了表演的工具。所以說(shuō)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看是不利于學(xué)生的發(fā)展的，而且也違背了我們進(jìn)行體育教學(xué)的初衷。

關(guān)鍵詞：體育課堂；真實(shí)；教育初心

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.082

我國(guó)的體育教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)了很多年的發(fā)展已經(jīng)能夠基本滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)所需要的運(yùn)動(dòng)量以及對(duì)于體育人才的啟蒙教育工作。目前體育教學(xué)的大環(huán)境中，各地都在開(kāi)展各種形式的相互學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給老師們提供了完善的交流平臺(tái)，在一定程度上促進(jìn)了我們教學(xué)工作的進(jìn)步。但是有個(gè)別地方的老師一味的追求課堂效果，在體育教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于程式化，殊不知這樣才真正會(huì)扼殺了學(xué)生們的天性，也違背了教育的初衷。所以說(shuō)我倡議：還原體育的真實(shí)課堂，回歸教育初心。這才是體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向。

一、在備課時(shí)以學(xué)生為主體

真實(shí)的體育課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，我們進(jìn)行體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)日?；镜捏w育知識(shí)以及鍛煉方法并且向?qū)W生傳遞一種積極的生活態(tài)度。要做到備課時(shí)以學(xué)生為主，就要充分了解學(xué)生們的基本素質(zhì)，在這個(gè)前提之下設(shè)置教學(xué)模塊。如果教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生們的身體素質(zhì)情況不相符合，那么很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體狀況造成損害。這就要求老師在備課時(shí)要做的認(rèn)真細(xì)致，確立立體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)以及教學(xué)這兩方面都應(yīng)該有涉及。當(dāng)具體到體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該分兩步走：第一，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的興趣，才能提高學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的可能。第二，將活動(dòng)的總體目標(biāo)進(jìn)行分解，對(duì)于某些身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該做的就是幫助他們樹(shù)立自信，只要他們能夠參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)就是勝利。對(duì)于某些有能力的同學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)提高活動(dòng)的難度，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能。這些工作是都應(yīng)該在備課的時(shí)候拿出具體的方案的，不管有沒(méi)有存在不可控的因素，教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該按照以上制定的步驟來(lái)進(jìn)行。

二、課堂進(jìn)行當(dāng)中要做的真實(shí)

1.真實(shí)的課堂導(dǎo)入

體育課堂導(dǎo)入?yún)^(qū)別于以往的基礎(chǔ)性學(xué)科，只要能夠在正式開(kāi)始上課以及開(kāi)始活動(dòng)之前能夠激發(fā)起學(xué)生參與的欲望，那么我們的課程導(dǎo)入就算是成功的。但是在目前的體育教學(xué)當(dāng)中，如果遇到有領(lǐng)導(dǎo)或者是同時(shí)旁聽(tīng)的情況，有部分老師會(huì)刻意將這部分的內(nèi)容講的很夸張。通過(guò)這樣的過(guò)分渲染以及故意雕琢，雖然能夠引起學(xué)生們的興趣，但是如果當(dāng)活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)內(nèi)容不夠有吸引力，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)顯得有些虎頭蛇尾了。雖然說(shuō)學(xué)生們體會(huì)不到老師應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)旁聽(tīng)的心情，如果讓他們一味的配合，那么他們注意力集中的時(shí)間是堅(jiān)持不到一堂課結(jié)束的。所以說(shuō)哪怕是體育教育，問(wèn)題的導(dǎo)入也是關(guān)鍵。要真正做到讓體育課堂變的真實(shí)，真正從學(xué)生出發(fā)、還原教育的初心，我們還需要加強(qiáng)這方面的工作。

2.真實(shí)的課堂情景設(shè)置

在課堂教學(xué)中情景設(shè)置是必不可少的，他為課堂教學(xué)提供了大方向的引導(dǎo)，帶動(dòng)著課堂氣氛。真實(shí)的課堂情景設(shè)置一定要自然，絕不能情景設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單或者與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)。例如訓(xùn)練學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，選用小組跑步接力賽的形式，如果只是隨意的進(jìn)行小組分配，比賽結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大的差距，這些會(huì)影響到學(xué)生們的積極性。這是因?yàn)槔蠋熤皇菃渭兊脑O(shè)置了授課情景方式，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)考慮到學(xué)生們的身體素質(zhì)和教學(xué)設(shè)備條件。在體育課中設(shè)置教學(xué)情景能夠帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，但是老師要從實(shí)際條件出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生上課的教學(xué)情景。

3.真摯的師生互動(dòng)

體育教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是在課堂進(jìn)行過(guò)程中才能產(chǎn)生的，絕對(duì)不是通過(guò)預(yù)演就可以達(dá)到理想的效果的。就比如在進(jìn)行單人跳繩的教學(xué)時(shí)，第一次休息時(shí)間有幾個(gè)孩子相互之間可能會(huì)進(jìn)行比賽，這個(gè)時(shí)候老師如果能夠參與到其中一定能夠起到良好的帶頭作用。相反如果老師想要應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，哪怕是經(jīng)過(guò)了預(yù)演，但是到了這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生是很難表現(xiàn)的不會(huì)很刻意的。而且來(lái)旁聽(tīng)的領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)于師生互動(dòng)這個(gè)部分的理解也不見(jiàn)得比上課的老師會(huì)差，這樣根本就達(dá)不到聽(tīng)課的效果。所以說(shuō)要做到真實(shí)的體育教學(xué)，靠預(yù)演是不可能成功的，哪怕是為了應(yīng)付老師與老師之間的“交流學(xué)習(xí)”。

總之，體育課是區(qū)別于單純的文化課，學(xué)生們能夠真正參與其中的課程，由于形式多樣自由，更受到學(xué)生們的喜歡。但是目前由于學(xué)校面臨評(píng)估評(píng)優(yōu)或者是老師們自身發(fā)展的需要，會(huì)面臨著被學(xué)校以及外部領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的局面。所以說(shuō)有部分老師為了達(dá)到滿意的效果事先都會(huì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行演練，這樣不僅會(huì)耽誤原有的課程進(jìn)度也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以我們應(yīng)該還給學(xué)生們真實(shí)的體育課堂。雖然不走流程可能會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，但是那樣的課堂更真實(shí)，而且如果我們?yōu)榱俗约旱墓ぷ鳂I(yè)績(jī)扼殺了孩子的天性，那么我們就違背了自己的職業(yè)道德了。

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