還原體育真實課堂，回歸教育初心

陶顯博

摘 要：現(xiàn)在我們提倡還原真實的體育課堂教學，真正體現(xiàn)出和諧的自然之美，這也是未來體育教學的發(fā)展道路。雖說現(xiàn)在各個階段的學校對體育的重視程度也逐漸提高了，就連中考也將體育成績記錄在內(nèi)了。但是在這樣的大背景之下，有些地方的老師為了達到示范課的效果，過度的演示課堂的內(nèi)容。雖說這樣的課堂效果看起來比過去好了，但是學生似乎淪為了表演的工具。所以說從長遠角度來看是不利于學生的發(fā)展的，而且也違背了我們進行體育教學的初衷。

關(guān)鍵詞：體育課堂；真實；教育初心

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.082

我國的體育教學體系，經(jīng)過了很多年的發(fā)展已經(jīng)能夠基本滿足學生健康成長所需要的運動量以及對于體育人才的啟蒙教育工作。目前體育教學的大環(huán)境中，各地都在開展各種形式的相互學習的活動，給老師們提供了完善的交流平臺，在一定程度上促進了我們教學工作的進步。但是有個別地方的老師一味的追求課堂效果，在體育教學的過程中過于程式化，殊不知這樣才真正會扼殺了學生們的天性，也違背了教育的初衷。所以說我倡議：還原體育的真實課堂，回歸教育初心。這才是體育教學未來發(fā)展的方向。

一、在備課時以學生為主體

真實的體育課堂應(yīng)該是以學生為主體的，我們進行體育教學的目的是讓學生學會日?；镜捏w育知識以及鍛煉方法并且向?qū)W生傳遞一種積極的生活態(tài)度。要做到備課時以學生為主，就要充分了解學生們的基本素質(zhì)，在這個前提之下設(shè)置教學模塊。如果教學環(huán)節(jié)與學生們的身體素質(zhì)情況不相符合，那么很有可能會對學生的身體狀況造成損害。這就要求老師在備課時要做的認真細致，確立立體的教學目標，學習以及教學這兩方面都應(yīng)該有涉及。當具體到體育活動設(shè)計時，應(yīng)該分兩步走：第一，激發(fā)學生的興趣，只有激發(fā)起學生對于這個活動的興趣，才能提高學生參與這項活動的可能。第二，將活動的總體目標進行分解，對于某些身體素質(zhì)較差的學生來說，首先應(yīng)該做的就是幫助他們樹立自信，只要他們能夠參與到這個活動中來就是勝利。對于某些有能力的同學，應(yīng)該適當提高活動的難度，這樣能夠激發(fā)出學生的內(nèi)在潛能。這些工作是都應(yīng)該在備課的時候拿出具體的方案的，不管有沒有存在不可控的因素，教學過程都應(yīng)該按照以上制定的步驟來進行。

二、課堂進行當中要做的真實

1.真實的課堂導入

體育課堂導入?yún)^(qū)別于以往的基礎(chǔ)性學科，只要能夠在正式開始上課以及開始活動之前能夠激發(fā)起學生參與的欲望，那么我們的課程導入就算是成功的。但是在目前的體育教學當中，如果遇到有領(lǐng)導或者是同時旁聽的情況，有部分老師會刻意將這部分的內(nèi)容講的很夸張。通過這樣的過分渲染以及故意雕琢，雖然能夠引起學生們的興趣，但是如果當活動正式開始時內(nèi)容不夠有吸引力，這樣的課堂教學就會顯得有些虎頭蛇尾了。雖然說學生們體會不到老師應(yīng)付領(lǐng)導旁聽的心情，如果讓他們一味的配合，那么他們注意力集中的時間是堅持不到一堂課結(jié)束的。所以說哪怕是體育教育，問題的導入也是關(guān)鍵。要真正做到讓體育課堂變的真實，真正從學生出發(fā)、還原教育的初心，我們還需要加強這方面的工作。

2.真實的課堂情景設(shè)置

在課堂教學中情景設(shè)置是必不可少的，他為課堂教學提供了大方向的引導，帶動著課堂氣氛。真實的課堂情景設(shè)置一定要自然，絕不能情景設(shè)置太過簡單或者與教學內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)。例如訓練學生們的團隊合作能力，選用小組跑步接力賽的形式，如果只是隨意的進行小組分配，比賽結(jié)果會出現(xiàn)較大的差距，這些會影響到學生們的積極性。這是因為老師只是單純的設(shè)置了授課情景方式，沒有從實際出發(fā)考慮到學生們的身體素質(zhì)和教學設(shè)備條件。在體育課中設(shè)置教學情景能夠帶動學生們的積極性，但是老師要從實際條件出發(fā)，設(shè)計符合學生上課的教學情景。

3.真摯的師生互動

體育教學過程中的師生互動是在課堂進行過程中才能產(chǎn)生的，絕對不是通過預演就可以達到理想的效果的。就比如在進行單人跳繩的教學時，第一次休息時間有幾個孩子相互之間可能會進行比賽，這個時候老師如果能夠參與到其中一定能夠起到良好的帶頭作用。相反如果老師想要應(yīng)付領(lǐng)導的檢查，哪怕是經(jīng)過了預演，但是到了這樣的師生互動環(huán)節(jié)學生是很難表現(xiàn)的不會很刻意的。而且來旁聽的領(lǐng)導和同事對于師生互動這個部分的理解也不見得比上課的老師會差，這樣根本就達不到聽課的效果。所以說要做到真實的體育教學，靠預演是不可能成功的，哪怕是為了應(yīng)付老師與老師之間的“交流學習”。

總之，體育課是區(qū)別于單純的文化課，學生們能夠真正參與其中的課程，由于形式多樣自由，更受到學生們的喜歡。但是目前由于學校面臨評估評優(yōu)或者是老師們自身發(fā)展的需要，會面臨著被學校以及外部領(lǐng)導聽課的局面。所以說有部分老師為了達到滿意的效果事先都會對課程內(nèi)容進行演練，這樣不僅會耽誤原有的課程進度也會使學生產(chǎn)生逆反心理。所以我們應(yīng)該還給學生們真實的體育課堂。雖然不走流程可能會出現(xiàn)很多錯誤，但是那樣的課堂更真實，而且如果我們?yōu)榱俗约旱墓ぷ鳂I(yè)績扼殺了孩子的天性，那么我們就違背了自己的職業(yè)道德了。

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