信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

駱 玲

(貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 清鎮(zhèn) 551400)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)的各個(gè)方面也發(fā)生了較大程度的變化，高職教師要進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，全面地重視起對(duì)信息化教學(xué)模式和手段的研究，繼而更好地發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，助力大數(shù)據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化與高質(zhì)量達(dá)成。

1.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應(yīng)用意義

1.1 不斷改進(jìn)教學(xué)組織方式。傳統(tǒng)的高職大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中一般運(yùn)用被動(dòng)式和灌輸式的知識(shí)講解方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能的講解，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不足，通過積極地在大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以進(jìn)一步豐富大數(shù)據(jù)課程的教學(xué)組織形態(tài)，全面地改進(jìn)大數(shù)據(jù)的教學(xué)組織方式，為大數(shù)據(jù)課程教學(xué)注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機(jī)。

1.2 全面提升課程教學(xué)效益。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中還不可避免地存在較多的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，如課堂的知識(shí)講解枯燥乏味、學(xué)生兩級(jí)差異分化擴(kuò)大化、學(xué)生求知欲望不高等等，這些問題的存在制約著大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升。通過積極地引入信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)更加的有趣有味，從而補(bǔ)足課堂教學(xué)短板、補(bǔ)足教學(xué)漏洞，促進(jìn)課堂教學(xué)的總體效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

1.3 有效促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)中部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中更加注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，通過積極地在大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式、信息化教學(xué)資源，可以促使教師在探索中樹立素質(zhì)教育理念，全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并重視起對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的有效化培養(yǎng)，自然有利于學(xué)生的更好發(fā)展和提升。

1.4 全面助力執(zhí)教能力提升。通過積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，可以促使高職教師全面地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，并積極地在專業(yè)化學(xué)習(xí)中強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)積極地開展信息化教學(xué)實(shí)踐，自然有利于提升教師的綜合執(zhí)教能力和綜合執(zhí)教水平。

以上從四個(gè)方面入手就將信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)實(shí)施中的重要意義和價(jià)值進(jìn)行了討論，每一名高職教師都要積極地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)引入到大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的重要意義和價(jià)值所在，并積極地在此基礎(chǔ)上聯(lián)合優(yōu)秀的高職教師同行，全面探索更為有效開展信息化教學(xué)的基本對(duì)策和有效方法，并在信息化教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地歸納和總結(jié)，更好的把握高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的基本規(guī)律和有效對(duì)策，從而服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

2.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應(yīng)用原則

2.1 要樹立正確理念。觀念是有效開展信息化教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，可以說有什么樣的觀念便會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，而從目前的基本情況來看，很多教師信息化教學(xué)觀念形成不正確，制約著信息化教學(xué)質(zhì)量的提升，需要每一名高職教師全面地在信息化教學(xué)中樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)生提升的觀念，積極地將探索工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)放在服務(wù)學(xué)生全面提升上，也只有這樣才能不違背我們的教學(xué)初心，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。

2.2 要服務(wù)課程教學(xué)。積極地開展信息化教學(xué)探索和信息化教學(xué)研究，全面地將信息技術(shù)引入到的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，其最直接的目的是為了全面地破解當(dāng)前制約大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的瓶頸環(huán)節(jié)，是為了補(bǔ)足課堂教學(xué)的薄弱之處，因此每一名高職教師都要全面地樹立服務(wù)教學(xué)的思想和意識(shí)，并積極地將是否促進(jìn)了大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)效益的提升和課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，作為開展信息化教學(xué)與研究的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也只有這樣才能促進(jìn)大數(shù)據(jù)課程課堂教學(xué)穩(wěn)步開展和實(shí)施。

2.3 要注重互動(dòng)交流。要想更好地把握信息技術(shù)引入到大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的基本規(guī)律和有效對(duì)策，需要每一名教師積極地樹立互動(dòng)交流的思想和理念，并積極地在開放式的互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面地向優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，同時(shí)積極地解決信息化教學(xué)實(shí)施過程中遇到的各種突出問題，從而破解信息化教學(xué)瓶頸，提升信息化教學(xué)效益，更好的把握信息化教學(xué)的基本規(guī)律。

2.4 要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期探索。積極地探索信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的對(duì)策和方法，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工作任務(wù)，需要每一名教師積極地做好長(zhǎng)期探索與鉆研的準(zhǔn)備，并結(jié)合大數(shù)據(jù)課程教學(xué)的總體安排，設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期相銜接的信息化教學(xué)探索目標(biāo)和規(guī)劃，同時(shí)明確各個(gè)階段信息化教學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與核心點(diǎn)，以穩(wěn)步和有序地推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)施。以上從四個(gè)基本方面入手，就高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則和有效規(guī)律進(jìn)行了研究和討論，希望每一名高職教師都要在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，全面地投入到信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索中，并積極地在探索過程中穩(wěn)步和有序的破解各項(xiàng)瓶頸，解決各項(xiàng)問題，全面地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而更好的服務(wù)高職大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)效益的提升。

3.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應(yīng)用策略

3.1 在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用。正所謂有備才能無患，只有高職教師積極地在課堂教學(xué)實(shí)施之前做了細(xì)致化和全面化的準(zhǔn)備工作，才能全面地把握學(xué)情，有效地了解教材，精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，而從目前的基本情況來看，很多教師對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致重視程度不夠高，備課效益不夠好，也在一定程度上制約著后續(xù)大數(shù)據(jù)課程的有效教學(xué)實(shí)施。需要高職教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并在備課實(shí)施過程中引入信息技術(shù)來全面地破解備課瓶頸，提升備課效益，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《走進(jìn)大數(shù)據(jù)》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時(shí)，教師要借助信息技術(shù)強(qiáng)化備課實(shí)施。其一，學(xué)情分析。學(xué)情研究是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)化和透徹化的學(xué)情分析。如教師可以設(shè)計(jì)包括學(xué)生狀態(tài)分析、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、不同學(xué)生之間差異性等內(nèi)容的線上問卷，并引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行線上問卷的作答，教師則借助問卷星系統(tǒng)對(duì)學(xué)生提交的問卷進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化和精準(zhǔn)化分析，繼而了解不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師還可以運(yùn)用線上互動(dòng)交流、線上匿名評(píng)價(jià)等基本方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行更加細(xì)致化和全面化分析，并為學(xué)生建立電子檔案，全面把握學(xué)情，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，教材研究。對(duì)于教材，教師可以登錄所使用的教材的官網(wǎng)搜集對(duì)應(yīng)的教材分析資源，并搜集名師優(yōu)秀電子教案、電子教材設(shè)計(jì)和電子說課稿，同時(shí)聯(lián)合同行一起對(duì)這些資源進(jìn)行閱讀和分析，全面梳理教材的教材包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、不同教材內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上合理定位課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，繼而更好把握教材內(nèi)容。其三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的方向指引，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)化、合理化與有效化，自然會(huì)對(duì)后續(xù)的有效教學(xué)組織和實(shí)施產(chǎn)生重要的影響，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)來強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)。如教師可以借助線上互動(dòng)交流的方式，和優(yōu)秀名師開展線上互動(dòng)交流，同時(shí)認(rèn)真觀看對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容合理定位目標(biāo)，如認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)的定義；了解國(guó)家關(guān)于大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略；認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)組織和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。如何讓大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)更加的形象化、趣味化和精準(zhǔn)化，也是每一名高職教師在開展信息化教學(xué)研究和探索過程中所要討論的熱門話題，而從目前的課程教學(xué)的基本情況來看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等突出問題，使得大數(shù)據(jù)課程教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升打了折扣，也不利于每個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要高職教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，全面地通過引入信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)形象化、精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，助力每個(gè)學(xué)生的不斷提升。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時(shí)，教師要引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)形象化和趣味化課堂教學(xué)。其一，趣味導(dǎo)入。高職教師可以運(yùn)用微課視頻向?qū)W生形象化和具體化展示一個(gè)關(guān)于人工智能的案例，如小米的小愛智能語音服務(wù)，并借助微課視頻對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行細(xì)致化分析和講解，讓學(xué)生感受人工智能在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知該節(jié)課的教學(xué)主題。其二，形象講解。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖以網(wǎng)狀圖的形式對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能，并對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)行更加全面化展示，同時(shí)在最后概括三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，并運(yùn)用PPT幻燈片對(duì)上述的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和具體化講解，還要為學(xué)生展示具體的案例，還可以運(yùn)用交互式電子白板和學(xué)生開展互動(dòng)交流，如借助交互式電子白板生成學(xué)生的學(xué)號(hào)，并開展隨機(jī)提問，同時(shí)在互動(dòng)交流過程中要做到步步啟發(fā)和步步指引，充分帶動(dòng)學(xué)生參與活力，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施。其三，隨堂練習(xí)。教師可以運(yùn)用電子白板向?qū)W生展示契合主題的項(xiàng)目，并展示具體的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，真正在信息技術(shù)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)形象化和趣味化課堂教學(xué)，助力大數(shù)據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。

3.3 在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。積極地開展高質(zhì)量和有效化的教學(xué)評(píng)價(jià)，同樣是每一名高職教師強(qiáng)化大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)實(shí)施、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷改進(jìn)和提升的主動(dòng)選擇。而從目前的基本評(píng)價(jià)實(shí)施情況來看，還存在評(píng)價(jià)方式固定化、評(píng)價(jià)模式單一化等突出問題，使得評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的發(fā)揮受到了一定程度的影響，還需要高職教師積極地結(jié)合存在的問題，全面地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，并積極地通過引入信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多元化和有效化的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，從而促進(jìn)評(píng)價(jià)效益的提升，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提高。

例如，在講解《大數(shù)據(jù)可視化》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施。其一，豐富評(píng)價(jià)的形式。高職教師要在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中積極地豐富評(píng)價(jià)的形式。如教師可以構(gòu)建微信群組，讓學(xué)生分小組開展線上討論，并在討論過程中就不同學(xué)生在課堂的基本情況進(jìn)行分析，同時(shí)運(yùn)用QQ匿名會(huì)話的機(jī)制開展線上匿名評(píng)價(jià)，不斷豐富評(píng)價(jià)的形式。其二，開展問卷調(diào)查。教師可以在《大數(shù)據(jù)可視化》模塊教學(xué)完成后向?qū)W生發(fā)放線上問卷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行問卷的作答，并運(yùn)用問卷星系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的問卷進(jìn)行分析，同時(shí)給出改進(jìn)的建議，促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。其三，開展線上摸底測(cè)試。教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極地設(shè)計(jì)線上摸底檢測(cè)題目，如包括理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的摸底測(cè)試題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上作答，并認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行分析，繼而更好反映學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，采用有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。

3.4 在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生知識(shí)回生的現(xiàn)象，如果忽視課后的復(fù)習(xí)和歸納環(huán)節(jié)，則會(huì)加劇這一現(xiàn)象的發(fā)生。而從目前的基本情況來看，很多教師忽視復(fù)習(xí)實(shí)施，使得復(fù)習(xí)的針對(duì)性不夠高、靈活性不夠好，自然會(huì)在一定程度上影響著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。高職教師要全面地結(jié)合目前復(fù)習(xí)實(shí)施過程中存在的各種問題，全面地通過引入信息技術(shù)來開展更為靈活化和有效化的課后復(fù)習(xí)，繼而借助高質(zhì)量的復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在講解《數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時(shí)，教師要重視起復(fù)習(xí)和回顧。其一，線下復(fù)習(xí)。教師可以認(rèn)真對(duì)《數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，積極地把握教材教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)包括案例展示的微課視頻、具體知識(shí)點(diǎn)講解的PPT課件以及隨堂復(fù)習(xí)檢測(cè)題目，引導(dǎo)不同層次學(xué)生結(jié)合需要選擇對(duì)應(yīng)的信息化復(fù)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)，教師則要制作分模塊的微課解疑答惑視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行改進(jìn)和提升，真正提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和靈活性，助力復(fù)習(xí)效益的提升。其二，線上復(fù)習(xí)。高職教師要積極地拓展復(fù)習(xí)渠道和復(fù)習(xí)空間，合理構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并設(shè)計(jì)“課內(nèi)資源學(xué)習(xí)”“課外資源學(xué)習(xí)”“實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)”“互動(dòng)討論學(xué)習(xí)”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行靈活和有選擇的線上復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師則可以通過線上直播、線上互動(dòng)交流的形式給予學(xué)生復(fù)習(xí)指引，提升復(fù)習(xí)的靈活性和有效性。

綜上所述，積極地將信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，并充分地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，已經(jīng)成為每一名高職教師的基本教學(xué)方向指引，也是高職教師破解課程教學(xué)瓶頸，提升課程教學(xué)效益以及服務(wù)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。還需要高職教師進(jìn)一步理解開展信息化教學(xué)研究的重要意義所在，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上全面聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行開展信息化教學(xué)研究和探索，同時(shí)在具體的信息化教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)歸納，從而更好地把握信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，為課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量與有效化達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。