小學(xué)英語詞匯教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究

龐建惠

摘? 要：目前學(xué)困生已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)課堂的大群體之一，很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中遇到了許許多多的問題，導(dǎo)致自己學(xué)的難、學(xué)的累，進(jìn)而抵觸詞匯學(xué)習(xí)。詞匯又是英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，倘若無法引導(dǎo)學(xué)生走好第一步，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。因此轉(zhuǎn)換學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)困生能夠重拾英語詞匯學(xué)習(xí)信心，以積極的姿態(tài)投入英語學(xué)習(xí)成為了當(dāng)下小學(xué)英語教育工作開展教育工作思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;對(duì)策

英語學(xué)科作為一項(xiàng)語言類學(xué)科，其內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)部分學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)壓力。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的第一步，在實(shí)施教學(xué)過程中已經(jīng)讓一些學(xué)生疲憊、吃力學(xué)習(xí)，英語詞匯教學(xué)課堂上學(xué)困生的群體需要教師加以重視。

可以說造成學(xué)困生英語詞匯學(xué)習(xí)困難的因素多種多樣，教師要想有效提高學(xué)困生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為什么“學(xué)困”，找準(zhǔn)病因，才能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)“學(xué)困生”的表現(xiàn)與成因

1.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)

學(xué)困生在英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最大的表現(xiàn)是跟不上英語詞匯教學(xué)的進(jìn)度，教師講的一快就反應(yīng)不過來，于是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)下喪失了學(xué)習(xí)信心。其次，部分學(xué)生不能夠及時(shí)的掌握和運(yùn)用所學(xué)的單詞，在單詞的學(xué)習(xí)和記憶上有困難。一般的學(xué)生可以記住5～8個(gè)單詞，而學(xué)困生只能夠記住2～4個(gè)單詞甚至是更少的單詞。在遺忘曲線下，很快就將僅有的單詞忘記，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)十分吃力。

2.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因

目前小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中之所以會(huì)出現(xiàn)數(shù)目較大的學(xué)困生，主要因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因。首先部分學(xué)困生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為英語學(xué)科復(fù)雜且無趣，一開始就存在嚴(yán)重的抵觸心理。其次，學(xué)困生沒有合適的方式方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，加之自卑情緒嚴(yán)重，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為恐懼。此外，學(xué)困生認(rèn)為自己詞匯不好，更不善于利用和實(shí)踐四會(huì)，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難、越學(xué)越困。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)換“學(xué)困生”的對(duì)策

教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵還要從成因入手。

1.多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師就必須變革過去單一的“言傳身教式灌輸教學(xué)”模式，要采用新課改下的新式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在選取教學(xué)方法時(shí)教師要適當(dāng)?shù)目紤]學(xué)困生的心理、生理，要能夠讓學(xué)困生被教師抓住注意力，以投入到詞匯學(xué)習(xí)中。實(shí)踐檢驗(yàn)，小組合作教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新式教學(xué)方法都能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是教師轉(zhuǎn)換學(xué)困生的有效工具。

2.合理引導(dǎo)，溝通交流緩解學(xué)習(xí)壓力

教師在轉(zhuǎn)換學(xué)困生中承擔(dān)著非常重要的作用，要想把握每一位學(xué)生學(xué)困的成因，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)熱情。教師就必須合理的引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓學(xué)困生能夠在溝通交流中打開學(xué)習(xí)心防，闡述自己詞匯學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，以緩解詞匯學(xué)習(xí)壓力，在尋求教師的幫助下逐漸針對(duì)自己的情況掌握屬于自己的詞匯學(xué)習(xí)方式方法，以在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詞匯下一改舊面貌，更好地掌握諸多的英語詞匯。

3.提供環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

教師要注意提供合適的環(huán)境和舞臺(tái)，讓學(xué)生把詞匯的書面學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。對(duì)于大部分學(xué)困生而言，記憶已經(jīng)十分困難，實(shí)際應(yīng)用更是“難上加難”。因此教師要緩解學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情緒，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)其環(huán)境。如在開展英語詞匯教學(xué)中你不敢盡可能地采用簡(jiǎn)單的英語口語與學(xué)生交流，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的詞匯活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生參與等等，給學(xué)困生以表現(xiàn)自己和展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生也能夠在書面學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用下逐漸提高對(duì)詞匯的掌握能力從而實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)化。

4.家校合作，讓家長(zhǎng)成為“后備軍”

轉(zhuǎn)換小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂上的學(xué)困生單純的依靠教師起轉(zhuǎn)化效率并不高，需要家長(zhǎng)的配合與工作支持。這就要求小學(xué)英語教師要和家長(zhǎng)展開密切的溝通和合作，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)，甚至可以花費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和孩子一起學(xué)，這樣才能夠在家校合作的新型教學(xué)模式下“雙管齊下”的讓學(xué)困生能夠在家長(zhǎng)與教師的溫柔引導(dǎo)下更好地打開詞匯學(xué)習(xí)的大門，以在投入詞匯學(xué)習(xí)的過程中愛上詞匯學(xué)習(xí)，更好的掌握英語詞匯。

三、結(jié)束語

為在英語教學(xué)課堂上的詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走好第一步，讓越來越多的學(xué)生能夠?qū)W的順利、學(xué)的積極。教師就必須正視目前學(xué)生的學(xué)困成因，在找準(zhǔn)方向針對(duì)開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生走好第英語學(xué)習(xí)第一步，在有效的詞匯學(xué)習(xí)中為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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